《利用非智力因素提高語文教學質量的研究》 - 浮橋中學

1、1子課題子課題1中期報告中期報告:《非智力因素對農村初中生語文學習的影響及培養(yǎng)策略的研究非智力因素對農村初中生語文學習的影響及培養(yǎng)策略的研究》太倉市浮橋中學太倉市浮橋中學陸鳳蘭陸鳳蘭一、課題提出的背景一、課題提出的背景隨著素質教育的深入開展教育教學要面向全體學生已成為廣大教育者的共識。特別是現代教學論的發(fā)展揭示了學生的學習成功是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎。教學中若只重視智力的開發(fā)，而忽視

2、非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。面對21世紀人才的競爭，要轉變教學觀念，教學中要重視非智力因素的培養(yǎng)。二、課題的核心概念及界定二、課題的核心概念及界定《心理學》上指出：非智力因素，是指人在行為、活動中表現出比較穩(wěn)定的個性特征。主要包括動機，興趣，情感，意志等，一般情況下，人的智力因素差別不大，而非智力因素水平往往差別很大。因此，非智力因素便成了中學生學習的內部驅動力，是中學生

3、學習優(yōu)劣的主要原因。中學生的語文學習是一項艱辛而復雜的腦力勞動，語文教學更要依賴非智力因素的積極參與，只有充分考慮學生非智力因素的差異，才能最大限度地調動學生學習語文的積極性，從而獲得語文教學的良好效果。培養(yǎng)學生高尚的學習動機，變“要我學語文”為“我要學語文”，增強學生學習的興趣，使之成為“語文謎”，陶冶學生的情感，發(fā)展理智感，道德感，美感等高級情操，鍛煉學生的頑強意志，增強同困難作斗爭的勇氣和毅力。養(yǎng)成良好的學習習慣，改正不良風氣。一

4、句話，良好的非智力因素，同時語文教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)，有助于學生健康心理的形成。三、課題研究的目標、內容與重點三、課題研究的目標、內容與重點通過本子課題的研究，要達到以下目標：1、明確非智力因素對農村初中生語文學習的影響；利用非智力因素在語文教學中的運用幫助學生增強自信心，端正學習態(tài)度；幫助學生培養(yǎng)良好的心理品質，健全的人格。3學習邊積累邊實踐，及時反思，結合自己的教學實際寫出有質量的論文。通過學習，努力從理論層面上引導教師對實

5、驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握。實現教育思想、教育觀念的轉變。（2）結合研修專題，扎扎實實學習一本教育教學理論專著，寫好教育隨筆，積累教育智慧；繼續(xù)學習新課程、解讀新課程、實踐新課程，時刻關注課改的熱點，以新課程的眼光審視自己的教學；不斷加強自身的學習，向書本學、向專家學、向同事學、向學生學，學習新理論，學習新經驗，學習新方法；學習現代信息技術，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進專業(yè)發(fā)展。2、以活動為載體，促進教師

6、發(fā)展。（1）采用“走出去，請進來”的方法，構建交流平臺。在學校的支持下，積極參加各種教學觀摩、學習、參觀活動。到兄弟學校去聽課或培訓，為課堂教學提供借鑒，讓老師在教學交流中提高。（2）公開教學，共營互惠。進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無私的公開自己的教學與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進一步提升備課的質量，需在教學目標的設置、重難點的突破、教學語言，手段等方面有自己的思考。安排固定的時間作為活動的時間

7、，組織教師聽課、評課。五、研究成效：五、研究成效：本子課題自2006年4月成立以來我們認真學習課題實驗方案，多次開會研討，根據學生情況和學校實際，擬定了切實可行的實驗方案措施，確定了實驗研究的目標，主要內容和工作思路，并討論了研究的重點、難點以及突破口，按照計劃有條不紊地開展研究工作。1、重視教師理論學習，提高了研究程度。在課題運作過程中，經常性地為課題組成員提供各種理論信息，組織全體人員認真學習了許多關于非智力因素方面的報刊和論文，做