二年級下冊研課標說教材語文知識樹

1、部編小學語文二年級下冊研課標 說教材,,紅寺堡中心小學邵曉娟,說建議,知識樹,說教材,說課標,*,*,一、說課標,*,*,說課標,知識目標,培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,情感目標,能力目標,學段目標,,二、說教材,*,*,,,編寫特點,編排體例,內容結構,說教材,*,*,3. 關注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究。,2. 自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格。,1. 激發(fā)兒童的學習興趣

2、，保護兒童天性。,4.緊密聯(lián)系生活，重視遷移與運用。,6. 夯實基礎，循序漸進，平穩(wěn)過渡,5. 統(tǒng)籌規(guī)劃，引導大量閱讀。,,,,*,*,編寫特點,3. 關注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究。,2. 自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格。,1. 激發(fā)兒童的學習興趣，保護兒童天性。,4.緊密聯(lián)系生活，重視遷移與運用。,6. 夯實基礎，循序漸進，平穩(wěn)過渡。,5. 統(tǒng)籌規(guī)劃，引導大量閱讀。,,*,*,編寫特點,3. 關注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、

3、探究。,2. 自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格。,1. 激發(fā)兒童的學習興趣，保護兒童天性。,4.緊密聯(lián)系生活，重視遷移與運用。,6. 夯實基礎，循序漸進，平穩(wěn)過渡。,5. 統(tǒng)籌規(guī)劃，引導大量閱讀。,,3. 關注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究。,2. 自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格。,1. 激發(fā)兒童的學習興趣，保護兒童天性。,4.緊密聯(lián)系生活，重視遷移與運用。,6. 夯實基礎，循序漸進，平穩(wěn)過渡。,5. 統(tǒng)籌規(guī)劃，引導大

4、量閱讀。,,編寫特點,*,*,《長大以后做什么》,引導學生清楚地表達想法,簡單說明理由”,針對學學生在學校生活和社會生活中可能遇到的人際交往問題設計,對接學生的生活需要;《注意說話的語氣》,針對學生口語交際活動中普遍存在的問題設計,如,說話語氣生硬,不自覺地使用命令的語氣,造成溝通不暢,甚至引發(fā)沖突。,,教科書重視必要的積累,更重視活學活用及在用中學。語文活動設計靈活多樣,力爭與真實生活相結合,引導學生在真實的生活情境中學習、運用。教科

5、書中的各個閱讀單元,課文選編、思考練習題的設計、語文活動的建議等方面,都重視與生活對接,向生活拓展。活動設計以運用為導向,注重調動學生的生活經驗,同時重視學生的思維發(fā)展,并指導他們將語文學習成果運用于生活。,3. 關注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究。,2. 自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格。,1. 激發(fā)兒童的學習興趣，保護兒童天性。,4.緊密聯(lián)系生活，重視遷移與運用。,6. 夯實基礎，循序漸進，平穩(wěn)過渡。,5. 統(tǒng)籌規(guī)劃，引導大量

6、閱讀。,,編寫特點,,,,,,,,,積累語言讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,對課外閱讀進行系統(tǒng)指導，通過提升閱讀總量，提高學生語文素養(yǎng)。,提升學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。,*,*,3. 關注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究。,2. 自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格。,1. 激發(fā)兒童的學習興趣，保護兒童天性。,4.緊密聯(lián)系生活，重視遷移與運用。,6. 夯實基礎，循序漸進，平穩(wěn)過渡。,5. 統(tǒng)籌規(guī)劃，引

7、導大量閱讀。,,重視書寫習慣的培養(yǎng)、識字方法的學習和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構字規(guī)律，使識字的過程成為促進學生思維發(fā)展的過程。,循序漸進提高閱讀能力，重視提高口頭與書面表達能力。,搭建平穩(wěn)過渡的平臺，在練習的設計上注意難度與梯度的平衡。,只有具備相應起點水平的知識能力,才能建構和聯(lián)結新信息,完成學習任務。二年級下學期,既要關注本學期的學習目標,也要注意學生即將進入中年段,將迎來學習內容、方式的較大變化。教科書重視低年級向中年級的平

8、穩(wěn)過渡,既重知識的積累,更重能力的提高，力圖雙管齊下，為后續(xù)年級的學習奠定良好基礎。,編寫特點,*,*,重視詞匯的積累及擴展，語句練習、語言表達實踐貫穿語文學習始終。,詞語表；讀一讀、記一記；字詞句運用。,一年級：讀準字音，讀通課文；二年級，讀出感情，讀出理解。,口語交際創(chuàng)設真實的交際情境；寫話選取兒童感興趣的話題，激發(fā)表達愿望。,,（二）編排體例,*,*,附錄：識字表、寫字表、詞語表。,,,,,,,,,,,,,,（三）內容

9、結構,,,,,,第一單元,第二單元,第三單元,第四單元,第五單元,第六單元,第七單元,第八單元,春天,世界之初,改變,大自然的秘密,辦法,關愛,,,,童心,傳統(tǒng)文化,語文園地,三~四篇課例,口語交際寫話,我愛閱讀,識字條田字格,教材的橫向和縱向比較,各冊內容,從橫向看,從縱向看,第一、二冊《青蛙寫詩》《小公雞和小鴨子》第三、四冊《媽媽睡了》《雷鋒叔叔，你在哪里》 第五、六冊《掌聲》《她是我的朋友》,教科書按雙線組織單元,不僅

10、在單元內的數篇課文圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓練，而且單元與單元之間、冊次與冊次之間，形成互相聯(lián)系的有機整體。,*,*,《鄧爺爺植樹》表現(xiàn)了領導人對少年兒童的關愛；《雷鋒叔叔，你在哪里》體現(xiàn)的事雷鋒同志關愛他人的高尚品質；《一匹出色的馬》是父母對子女的愛； 《畫楊桃》表達的是老師對學生的關愛。,愛,三、說建議,*,*,教學建議,1.要注意把握同組教材各部分之間的內在聯(lián)系。,*,*,5.寫話方面,2.識字與寫字方面,3.

11、閱讀方面,4.口語交際方面,新課程呼喚充滿活力的課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。根據本學段目標的要求，突出重點，進行全面、綜合的評價。,識字與寫字的評價,閱讀的評價,口語交際的評價,寫話的評價,寫話評價要根據本學段的目標，綜合考察學生寫話水平的發(fā)展，重視對寫話的過程與方法，情感與態(tài)度的評價，如是否有寫話的興

12、趣，是否表達了真情實感，對不創(chuàng)意的表達予以鼓勵。,評價識字要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語境中運用漢字的能力，借助字典識字的能力。寫字關注學生的姿勢與習慣，重視書寫的端正，整潔，激發(fā)學生識字寫字的積極性。,評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實水平。,要綜合考察學生閱讀中的感受，體驗，考察其閱讀的興趣、方