汽化和液化說課稿(新)

1、第三章 物態(tài)變化,第三節(jié) 汽化和液化,說課人：蔡文輝（物理）,說課內容,教材分析學情分析教法學法分析教學過程分析板書設計,,一、教材分析 1、說教材。,第三章 物態(tài)變化,第1節(jié) 溫度第2節(jié) 熔化和凝固第3節(jié) 汽化和液化第4節(jié) 升華和凝華,一、教學中的地位和作用,,,八年級學生,學生分析,學生認知水平：八年級學生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段。,學生的能

2、力水平：已經(jīng)了解一些生活中汽化和液化的例子已經(jīng)學過熔化和凝固，學習過逆向思維的方法和類比方法,教學目標,1、知識與技能目標。（1）、知道什么是汽化、液化，理解兩者是互為逆過程。（2）、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。（3）、知道蒸發(fā)可以制冷，知道影響蒸發(fā)快慢的因素。2、過程與方法目標。（1）、觀察沸騰是液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。（2）、通過探究活動了解液體沸騰前和沸騰時液體中氣泡的變化，的。（3）、知道蒸發(fā)

3、可以制冷，知道影響蒸發(fā)快慢的因素3、情感態(tài)度價值觀目標。 （1）、通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。 （2）、體驗自然科學的價值，體驗知識來源于生活。,,3、教學重點與難點：,教學重點： 了解液體沸騰時的特點，條件。知道蒸發(fā)的作用，影響蒸發(fā)快慢的因素。,教學難點： 探究水沸騰時溫度變化過程當中現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的收集以及交流合

4、作。,教法學法分析,教法： 1、實驗探究法；2、以情景、問題、實驗、結論為線索的啟發(fā)式教學。學法：以觀察、探究、合作、討論等方法進行對新知識的理解與接受。,,新課導入,讓學生從生活走向物理，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著疑問走進課堂。,教學過程,認真觀察實驗，水沸騰前，沸騰時氣泡的變化，及水沸騰時的特點，條件。,實驗探究：,分析總結,,進行實驗,設計實驗,,,,交流括展,提出問題,分析總結,液體沸騰 時確定的 溫度叫

5、沸 點。,達到一定溫度，在內部和表面同時發(fā)生，十分劇烈。,達到沸點 并且繼續(xù) 吸熱。,,,達到一定溫度，在內部和表面同時發(fā)生，十分劇烈。,液體沸騰 時確定的 溫度叫沸 點。,達到沸點 并且繼續(xù) 吸熱。,達到一定溫度，在內部和表面同時發(fā)生，十分劇烈。,交流拓展,注意：1.上述沸點的適用條件是在標準大氣壓下。2.氣壓越高，沸點越高；氣壓越低，沸點越低。,小資料,酒精 78℃,水 100℃,亞麻仁油 287℃

6、,水銀 375℃,幾種液體的沸點（在標準大氣壓下，℃）,你知道怎么曬衣服干的快么？,,蒸發(fā)的快慢與液體的溫度的高低有關,,蒸發(fā)的快慢與液體表面積的大小有關,,蒸發(fā)的快慢與液體表面上方的空氣流動快慢有關,,影響蒸發(fā)快慢的因素：,溫度,表面積,上方空氣流速,液體,｛,蒸發(fā)及影響蒸發(fā)快慢的因素,蒸發(fā)和沸騰對比：,液化,,小結,液態(tài),氣態(tài),,,汽化,液化,物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化,物質從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化,吸熱,放熱,通過本節(jié)課的學習，

7、讓學生思考：,你經(jīng)歷了什么？,感知了什么？,學會了什么？……,板書設計,第三節(jié)：汽化和液化 一、汽化 1、汽化的概念： （2）沸騰： 物質由液態(tài)變成氣態(tài)的過程。 在液體表面和內部同時進行的 2、汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰 劇烈的汽化現(xiàn)象。

8、 （1）蒸發(fā)： 沸騰的條件：達到沸點 在液體表面進行的汽化現(xiàn)象， 繼續(xù)吸熱 在任何溫度下都能發(fā)生。 二、液化 ①影