讓數(shù)學(xué)習(xí)題充滿“生長”的力量

1、讓數(shù)學(xué)習(xí)題充滿“生長”的力量小學(xué)數(shù)學(xué)論文教育期刊網(wǎng)讓數(shù)學(xué)習(xí)題充滿“生長”的力量江蘇海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)（226600）蔣秀云（一）自然意義的“生長”是一個(gè)從小到大的、成長的過程，也指生物個(gè)體長度和重量的成長。美國教育家杜威先生在“教育即生活”的理論研究和實(shí)踐探索的過程中，提出的“教育即生長”，這就是最初的教育含義中的“生長”。在倡導(dǎo)“以人為本”的當(dāng)今教育中，教育含義下的生長應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的、有效的生長，必須符合人的生理和心理成長的需要

2、，同時(shí)又要考慮人生長方向的角度和高度，使得成為恰當(dāng)選擇下堅(jiān)實(shí)而快捷的生長?；诮逃饬x的數(shù)學(xué)習(xí)題的“生長”則是指在人的發(fā)展過程中，在成人、成才的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)習(xí)題的起點(diǎn)、過程、目標(biāo)、知識、方法、價(jià)值觀更具深刻的活力的意義。（二）數(shù)學(xué)習(xí)題的操練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，承載著學(xué)生知識的掌握、技能的形成、經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生、思想的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材（蘇教版）提出充足的教與學(xué)的資源可供教師和學(xué)生參考，從例題到習(xí)題，以及新增的思

3、考題（小學(xué)低段）都比較接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。但據(jù)調(diào)查，多數(shù)教師對如何利用數(shù)學(xué)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠，在使用課本習(xí)題中主要出現(xiàn)以下幾種情況：1.目標(biāo)不明，為練而練；2.重視結(jié)果，忽視過程；3.弱化操作性習(xí)題；4.強(qiáng)調(diào)練習(xí)，忽略體驗(yàn)。3.易題目，強(qiáng)變化小學(xué)生在解決問題的過程中往往會有一定的慣性思維，俗稱思維定式也就是按照習(xí)慣的、常見的思路思考問題按照特定的、固定的模式解決問題。因此在實(shí)際的習(xí)題操練中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)和學(xué)

4、生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)“變式題”，提供給學(xué)生充實(shí)的、全方位的變式練習(xí)，幫助學(xué)生融會貫通，把握知識的內(nèi)在本質(zhì)?！纠浚ㄌK教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊108頁第20題）該題呈現(xiàn)的意義旨在復(fù)習(xí)第十一單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”中的統(tǒng)計(jì)知識，可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：“通過在學(xué)生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程中，復(fù)習(xí)用方塊統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果”，而“利用方塊統(tǒng)計(jì)圖提出或解決一些簡單的實(shí)際問題”卻不能得到充分的體現(xiàn)。在練習(xí)反饋后，我展示了小丁同學(xué)的方塊統(tǒng)計(jì)圖（如下圖）