2020年高考歷史新課標第一輪總復習練習：五大核心素養(yǎng)解讀精練（一）—唯物史觀含解析

1、概述核心素養(yǎng)是個體在面對復雜的、不確定的現實情境時，能夠綜合運用特定學習方式孕育出來的學科和跨學科的觀念、思維模式和探究技能，結構化的學科和跨學科的知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內的動力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結果的過程中表現出來的綜合性品質和關鍵能力。基本特征核心素養(yǎng)是最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現；核心素養(yǎng)可以通過教育形成并獲得發(fā)展；核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；核

2、心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值；核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性。歷史學科核心素養(yǎng)是指學生在接受歷史教育過程中逐步形成的、具有歷史學科特點的綜合品質和關鍵成就，是歷史學科育人價值的集中體現。這就要聚焦學生是如何運用所學知識去解決歷史問題，以及他們是如何構建自己對歷史的認識。五大核心素養(yǎng)的地位唯物史觀——諸素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念——諸素養(yǎng)中學科本質的體現；史料實證——諸素養(yǎng)得以達成的途徑；歷史解釋——諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要

3、求；家國情懷——諸素養(yǎng)中價值追求的目標。第一，社會存在決定社會意識。第二，生產力決定生產關系。第三，經濟基礎決定上層建筑。第四，正確運用階級分析法。第五，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。第六，人類社會形態(tài)經歷了從低級階段向高級階段的發(fā)展。二是運用層面上的要求，能夠將唯物史觀運用于歷史的學習與探究中，并將唯物史觀作為認識和解決現實問題的指導思想。[高考印證]1(2017全國新課標卷I)1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海9

4、個省份留日學生共計1883人，占全國留日學生總數的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個省區(qū)僅有351人。影響留日學生區(qū)域分布不平衡的主要因素是()A地區(qū)經濟文化水平與開放程度有別B革命運動在各地高漲程度存在差異C清政府鼓勵留學的政策發(fā)生變化D西方列強在中國的勢力范圍不同解析：本題考查經濟、政治與文化的關系。材料中“湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿?！薄爸彪`”等地開放較早、經濟文化較發(fā)達，“山西、陜西等其他十幾個