孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的心理理論與情景預(yù)見：一項(xiàng)干預(yù)研究

1、分類號(hào)：密級(jí)： 學(xué)號(hào)：—2 0 1 4 1 2 —0 0 0 4 5 9遣掌研花大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的心理理論與情景預(yù)見：一項(xiàng)干預(yù)研究作者姓名：專業(yè)方向：導(dǎo)師姓名：武瓊心理健康教育劉巖副教授2 0 16 年0 3 月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘 要孤獨(dú)癥譜系障礙( A u t i s m S p e c t r u mD i s o r d e r s ，A S D ) 又稱為兒童廣泛性發(fā)育障礙( P e r v a

2、 s i v eD e v e l o p m e n t a l D i s o r d e r , P D D ) ，是一組以言語(yǔ)交流障礙和行為異常為主要特征的兒童心理發(fā)育障礙性疾病( 鄒小兵等，2 0 0 5 ) 。近年來，由于孤獨(dú)癥譜系障礙兒童數(shù)量的增加，對(duì)這類兒童的干預(yù)研究就顯得尤為重要了。心理理論缺陷是孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的核心障礙之一，主要表現(xiàn)為信念理解缺陷，即不能理解錯(cuò)誤信念；情緒理解缺陷，在識(shí)別他人面部表情和自我情緒表達(dá)

3、等方面存在障礙；愿望理解缺陷，孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在理解他人的愿望并預(yù)測(cè)他人的行為方面存在一定的缺陷：以及心理理論的其他方面。還有研究發(fā)現(xiàn)情景預(yù)見( 一種想象未來的能力，并使用這樣的想象來指導(dǎo)我們的行動(dòng)) 與心理理論的關(guān)系十分密切( H a n s o n & A t a n c e ，2 0 1 3 ) 。因此，針對(duì)心理理論和情景預(yù)見的干預(yù)對(duì)于孤獨(dú)癥譜系障礙兒童這個(gè)群體是非常有意義的。本研究選取1 4 名孤獨(dú)癥譜系障礙兒童作為研

4、究對(duì)象，7 名被試為實(shí)驗(yàn)組，7名被試為對(duì)照組。借助箱庭游戲療法對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童進(jìn)行為期半年的干預(yù)，對(duì)照組不進(jìn)行干預(yù)。游戲療法分為四個(gè)階段，分別是熟悉階段、情景建構(gòu)階段、假裝游戲階段和自我表達(dá)階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的心理理論任務(wù)后測(cè)得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在信念理解、情緒理解和愿望理解兩組的后測(cè)得分均存在顯著差異( p s < 0 ．0 0 5 ) 。之后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的心理理論任務(wù)前后測(cè)得分進(jìn)行配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)，結(jié)果顯

5、示，實(shí)驗(yàn)組的前后測(cè)得分存在顯著差異，后測(cè)成績(jī)較前測(cè)有顯著提高( p s < o ．0 1 ) ；對(duì)照組只在愿望理解任務(wù)的前后測(cè)得分存在顯著差異p < 0 ．0 5 ) 。用同樣的方法對(duì)兩組被試的信念理解、情緒理解以及愿望理解各任務(wù)進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組除卡通表情識(shí)別任務(wù)外，其余各任務(wù)的前后測(cè)得分均存在顯著差異( p s < O ．0 5 ) ；對(duì)照組只在情緒觀點(diǎn)采擇任務(wù)的前后測(cè)得分存在差異p < 0 ．0 0