流動兒童同伴關(guān)系、自我概念和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究

1、及本人聲明：所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師薹壹薟．．指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定：學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之

2、一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即：1 ) 已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2 ) 為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到《中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。( 保密

3、的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名：簽字日期： 伽( 1 年、球文j 司g 月f ≮日I?名：粉簽字日期：沙1 1 年6 月 炙．日禾?叱，f -、o 嗲’m 刪1 1 1 1 1 u Ⅲ| 1 1 | l 刪?1 I | 1 1 m ?ⅢY 1 8 7 5 3 1 3流動兒童同伴關(guān)系、自我概念和學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)研究生：朱丈聞 指導(dǎo)教師：范春林教授摘要：隨著我國社會的轉(zhuǎn)型，農(nóng)民工群體日益增大，跟隨他們

4、一起進(jìn)入城市的孩子成了流動兒童。由于環(huán)境的改變，流動兒童已表現(xiàn)出相應(yīng)的適應(yīng)問題。已有研究認(rèn)為同伴關(guān)系是影響流動兒童學(xué)校適應(yīng)的一個(gè)重要因素，而一切外部影響力量內(nèi)化為個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，都需要經(jīng)過自我概念的中介。本研究考察自我概念在流動兒童同伴關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)中的中介效應(yīng)。研究采用問卷法，選取成都市兩所小學(xué)中三年級到六年級的4 2 0 名流動兒童作為被試進(jìn)行調(diào)查，證明了自我概念對流動兒童同伴關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)所起的中介作用。研究結(jié)果如下：1 ．在流動

5、兒童的同伴接納類型中，被忽略型是除普通型以外數(shù)量最多的。． 流動兒童友誼質(zhì)量的結(jié)構(gòu)較為合理，但總體水平不高。女生學(xué)校適應(yīng)的總體狀況比男生好。社會影響的年級差異顯著，三年級高于六年級、四年級高于五年級、五年級高于六年級。沖突解決策略、陪伴與娛樂、肯定與關(guān)心對流動兒童學(xué)校適應(yīng)有顯著的正向預(yù)測作用，沖突與背叛對流動兒童學(xué)校適應(yīng)有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。2 ．流動兒童自我概念的發(fā)展存在性別差異。流動兒童的同伴關(guān)系與社會性之間顯著相關(guān)。普通型同伴接納