農(nóng)村留守兒童社會互動關(guān)系和自我概念發(fā)展及其關(guān)系研究.pdf

1、學齡期是兒童自我概念萌芽和形成的關(guān)鍵時期，引導兒童形成積極的自我概念是必要的。對于學齡期兒童來說，父母、教師和同伴作為兒童的重要他人，在兒童自我概念的形成和發(fā)展過程中扮演著十分重要的角色。研究探討了農(nóng)村留守兒童社會互動和自我概念的發(fā)展狀況及其關(guān)系，在理論上豐富有關(guān)農(nóng)村留守兒童弱勢群體的教育研究，為相關(guān)政策和實踐提供理論依據(jù)。
　　研究選取了河南省X市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村400名4-6歲留守兒童作為研究對象，主要采用個別測查和問卷評定的形式對留

2、守兒童的自我概念和社會互動狀況進行考查，采用 SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進行了綜合分析，具體結(jié)果如下：
　　1.農(nóng)村留守兒童的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系發(fā)展水平總體處在一般發(fā)展水平上。農(nóng)村留守兒童自我概念的發(fā)展水平總體處在一般發(fā)展水平上。
　　2.農(nóng)村留守兒童的自我概念及其維度不存在顯著的年齡和性別效應(yīng)。
　　3.農(nóng)村留守兒童的親子關(guān)系及各其維度與同伴關(guān)系均不存在顯著的年齡和性別效應(yīng)，留守兒童的師生關(guān)系存在顯著的年齡

3、效應(yīng)，但無性別效應(yīng)。
　　4.親子關(guān)系的親密性維度與自我概念總分及其身體能力、認知能力和同伴接納維度存在顯著的正向相關(guān)關(guān)系；師生關(guān)系的依賴性維度與自我概念的身體能力、認知能力和同伴關(guān)系維度存在顯著的正向相關(guān)關(guān)系，師生關(guān)系的親密性維度與自我概念的同伴接納維度存在正向相關(guān)關(guān)系；同伴關(guān)系與自我概念及其各維度之間均不存在相關(guān)關(guān)系。
　　5.師生關(guān)系的依賴性維度可以有效的預(yù)測農(nóng)村留守兒童的自我概念的身體能力和認知能力維度的發(fā)展狀況；師