流動兒童同伴關(guān)系、自我概念和學校適應(yīng)的關(guān)系研究.pdf

1、隨著我國社會的轉(zhuǎn)型,農(nóng)民工群體日益增大,跟隨他們一起進入城市的孩子成了流動兒童。由于環(huán)境的改變,流動兒童已表現(xiàn)出相應(yīng)的適應(yīng)問題。已有研究認為同伴關(guān)系是影響流動兒童學校適應(yīng)的一個重要因素,而一切外部影響力量內(nèi)化為個人的個性品質(zhì),都需要經(jīng)過自我概念的中介。本研究考察自我概念在流動兒童同伴關(guān)系與學校適應(yīng)中的中介效應(yīng)。
　　 研究采用問卷法,選取成都市兩所小學中三年級到六年級的420名流動兒童作為被試進行調(diào)查,證明了自我概念對流動兒童同

2、伴關(guān)系與學校適應(yīng)所起的中介作用。研究結(jié)果如下:
　　 1.在流動兒童的同伴接納類型中,被忽略型是除普通型以外數(shù)量最多的。流動兒童友誼質(zhì)量的結(jié)構(gòu)較為合理,但總體水平不高。女生學校適應(yīng)的總體狀況比男生好。社會影響的年級差異顯著,三年級高于六年級、四年級高于五年級、五年級高于六年級。沖突解決策略、陪伴與娛樂、肯定與關(guān)心對流動兒童學校適應(yīng)有顯著的正向預(yù)測作用,沖突與背叛對流動兒童學校適應(yīng)有顯著的負向預(yù)測作用。
　　 2.流動兒童

3、自我概念的發(fā)展存在性別差異。流動兒童的同伴關(guān)系與社會性之間顯著相關(guān)。普通型同伴接納類型與自我概念中的學業(yè)顯著正相關(guān)。同伴接納類型中的普通型與體能、學業(yè)和自我概念總分由顯著正相關(guān)。
　　 3.流動兒童同伴關(guān)系、自我概念和學校適應(yīng)間均存在顯著相關(guān)。流動兒童同伴關(guān)系、自我概念和學校適應(yīng)關(guān)系的多元回歸分析結(jié)果表明:流動兒童同伴關(guān)系對其自我概念和學校適應(yīng)具有顯著的直接預(yù)測作用;自我概念對流動兒童學校適應(yīng)具有顯著的直接預(yù)測作用:自我概念在肯