論作為資源的師生沖突及其價(jià)值開(kāi)發(fā)

1、 分類(lèi)號(hào)：G40 學(xué)校單位代碼：10446 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目 論文題目：論作為資源的師生沖突及其價(jià)值開(kāi)發(fā) 論作為資源的師生沖突及其價(jià)值開(kāi)發(fā) 研 究 生 姓 名 ：趙婉鈺 學(xué) 科、專(zhuān) 業(yè)： 教育學(xué)原理 研 究 方 向 ： 教育基本理論 導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)： 李春橋、副教授 論文完成時(shí)間： 2013 年 5 月 20 日 I 摘 要 教師與學(xué)生構(gòu)成了學(xué)校教育的兩個(gè)最重要

2、的群體。 教育活動(dòng)是由作為教育者的教師和作為受教育者的學(xué)生共同參與， 相互影響并且相互作用的一種雙邊活動(dòng)。 因此， 師生關(guān)系就成為學(xué)校教育過(guò)程中最基本、 最重要的人際關(guān)系。 和諧與沖突構(gòu)成了這一關(guān)系中不可或缺的兩個(gè)方面。 近年來(lái)師生沖突問(wèn)題日益加劇， 沖突現(xiàn)象頻繁發(fā)生。 師生沖突已成為師生互動(dòng)的一種普遍而基本的形式。 但由于種種原因， 目前我國(guó)教育研究者更多關(guān)注師生沖突的負(fù)面影響， 對(duì)其長(zhǎng)期持否定態(tài)度， 很少把它當(dāng)作一種有價(jià)值的教育資源

3、來(lái)看待， 正視師生沖突， 將師生沖突的正面功能充分挖掘出來(lái)， 才能真正發(fā)揮師生沖突的價(jià)值。 教育教學(xué)工作才能真正的順利進(jìn)行。 本文在參閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上， 圍繞研究主題展開(kāi)論述。 全文分成四個(gè)部分： 第一部分是研究綜述， 主要闡述本研究的選題緣由和意義、 相關(guān)的文獻(xiàn)綜述以及本研究涉及的研究方法，以確立本文的研究根基和了解本研究的研究現(xiàn)狀。第二部分是師生沖突的概述。首先，界定師生沖突的涵義。其次，對(duì)師生沖突進(jìn)行三種類(lèi)型的劃分。再次，比較兩

4、種不同的師生沖突觀。 第三部分分別從心理， 教育， 社會(huì)， 文化四個(gè)方面闡述師生沖突的價(jià)值。心理價(jià)值方面主要有師生消極情緒的宣泄， 避免出現(xiàn)心理問(wèn)題； 學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性的形成以及學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)。 教育價(jià)值主要從師生關(guān)系的和諧、 學(xué)校規(guī)章制度的完善、 教育體制改革、 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和班級(jí)群體成員的團(tuán)結(jié)來(lái)分析。 社會(huì)價(jià)值有學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化和喚醒社會(huì)公眾對(duì)教育的關(guān)注和參與。 文化價(jià)值主要是文化反哺價(jià)值和多元文化的融合以及新型校園文化的建立