高師院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以y大學(xué)為例

1、 i 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文作者： 學(xué)科專業(yè)： 指導(dǎo)教師： 培養(yǎng)單位： 培養(yǎng)類別： 完成時(shí)間： 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì) 高師院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀 高師

2、院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究 研究 —— ——以 Y 大學(xué)為例 大學(xué)為例 郝 佳 高等教育學(xué) 李艷輝教授 教育科學(xué)學(xué)院 全日制 2013 年 06 月 iii 作者簽名： 郝佳 日期： 2013 年 6 月 高師院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究 —以 Y 大學(xué)為例 中文摘要 伴隨著素質(zhì)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的普及， 教師綜合素養(yǎng)越來(lái)越得到社會(huì)的關(guān)注， 師范教育的發(fā)展同樣需要與時(shí)俱進(jìn)。 人文素養(yǎng)是

3、教師綜合素養(yǎng)的重要組成部分， 師范教育是培養(yǎng)未來(lái)教師的搖籃， 培養(yǎng)師范生的人文素養(yǎng)意義重大，人文素養(yǎng)對(duì)師范生的綜合素質(zhì)和身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。 現(xiàn)今高校的專業(yè)培養(yǎng)能力、社會(huì)服務(wù)能力、學(xué)術(shù)研究能力不斷增強(qiáng)，高校普遍以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，忽略了人文素養(yǎng)的培育。高師院校要培養(yǎng)合格的教師，人文素養(yǎng)是不可或缺的，在國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的新趨勢(shì)下，教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)修養(yǎng)都是師范教育階段的重要教育內(nèi)容。 師范生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是人文知識(shí)內(nèi)化而成的修養(yǎng)和高

4、尚的精神情操， 使之能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀，以及對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家的一種認(rèn)識(shí)與責(zé)任感， 能夠在其今后的職業(yè)生涯中表現(xiàn)出的人文關(guān)懷、 專業(yè)情意、自覺(jué)發(fā)展意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感。 本文將師范生的人文素養(yǎng)劃分為人文知識(shí)， 人文行為，人文精神，人文方法四個(gè)維度。以 Y 大學(xué)師范類本科生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷為主要研究方法， 以人文素養(yǎng)的這四個(gè)維度為考察層次， 以實(shí)地調(diào)查與文獻(xiàn)研究相結(jié)合，實(shí)際研究結(jié)果與文獻(xiàn)理論相結(jié)合得出研究結(jié)論。 本

5、文的主要考察內(nèi)容： 師范生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀和缺失， 找出其人文素養(yǎng)缺失的原因， 并且在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)師范生人文素養(yǎng)的建議和對(duì)策。 文章共分為五個(gè)部分：一是問(wèn)題的提出，相關(guān)概念的界定和研究所采用的方法；二是與研究相關(guān)的國(guó)內(nèi)外主要理論； 三是是問(wèn)卷調(diào)查的展開(kāi)和相關(guān)結(jié)論， 從實(shí)際考察可以看出師范生對(duì)教師職業(yè)的內(nèi)涵把握準(zhǔn)確； 人文教育與科學(xué)教育的失衡是高師院校師范生人文素養(yǎng)缺失的主要原因，對(duì)此分別從社會(huì)、家庭、教師、師范生自身幾個(gè)層面分析人文素