部編版小學語文五年級下冊第二單元《習作：寫讀后感》教學設計

1、1習作：寫讀后感 習作：寫讀后感?教學目標 教學目標1.了解讀后感的基本特點。2.學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。3.學會運用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。4.通過老師的講評指導，學會修改自己的讀后感。?教學重點 教學重點學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。?教學難點 教學難點學會運用聯(lián)想、想象、質(zhì)疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。?教學策略 教學

2、策略1.重視學生準備讀后感寫作材料的過程。讀懂文章或書是寫好讀后感的基礎和關鍵。2.減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內(nèi)容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。3.讓學生緊密結(jié)合習作例文體會、學習寫作方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實的想法和情感，不寫空話、大話、套話。?教學準備 教學準備多媒體課件。?教學課時 教學課時 2 課時第 1 課時 課時?課時

3、目標 課時目標1.了解讀后感的基本特點。2.學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。3? 簡單介紹一下文章或書的內(nèi)容，可以重點介紹那些給你留下印象最深的內(nèi)容。? 選擇一兩個讓你感觸最深的內(nèi)容，寫出自己的感想，感想要真實、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句。學生齊讀習作要求。4.明確了習作要求，在寫讀后感前還要做好一些準備。是不是讀過的每篇文章都能寫讀后感？（不是。引導學生認識到讀得懂的文章能寫讀后感，而如果文

4、章太深奧，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，使你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感）5.讀后感的側(cè)重點是“讀”還是“感”？（通過舉例，讓學生明白讀后感側(cè)重在“感”上。如果側(cè)重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了）6.寫好讀后感的前提是什么？（在討論中讓學生認識到：“讀”是寫讀后感的前提和基礎，是最關鍵的一環(huán)。要想寫好讀后感就得把原文讀懂。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌

5、握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然感受也不深。只有讀得認真，才能有所感，并且有深刻的感受。）7.讀后感中的“感”指什么？（引導學生用“感”來組詞，明白讀后感的“感”是感受、感想、感動、感情、感悟，即獲得的知識、明白的道理、情感的波動以及不同的見解等）感想從何而來呢？（先讀后感）課件出示我們讀書看報往往會產(chǎn)生自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印象，如《安徒生童話》中的拇指姑娘；有時一些事情會讓你受到觸動，如《祖父的園子》中“我”跟著祖