第2課時 東西干濕差異顯著 教案

1、第 2 課時 課時 東西干濕差異顯著 東西干濕差異顯著【課型】 【課型】新授課【課標要求】 【課標要求】●運用中國年降水量分布圖歸納我國降水的空間分布規(guī)律?！?運用中國干濕地區(qū)分布圖了解我國的地表景觀和農業(yè)類型的差異。【教學目標 教學目標】1．運用中國年降水量分布圖和城市降水量柱狀圖，概括我國降水時空分布特點。 （重點）2．運用中國干濕地區(qū)分布圖，說出四類干濕地區(qū)的分布。 （難點）【教學模式】 【教學模式】問題導學?！窘虒W方法】 【教

2、學方法】小組討論法、讀圖法、繪圖法?！窘叹邷蕚洹?【教具準備】多媒體?！窘虒W過程】 【教學過程】教學環(huán)節(jié) 教學環(huán)節(jié) 教師活動 教師活動 學生活動 學生活動 設計意圖 設計意圖復習回顧 復習回顧導入新課 導入新課教師提問：1、 我國夏季氣溫分布的特點？2、 我國冬季氣溫分布的特點？3、 指圖說出我國溫度帶的分布。思考：我校所在地，一年四季的降水狀況一樣嗎？與海南省的某所學校降水多少狀況是否一樣？那么，我國的降水的分布情況怎樣？降水的時間和

3、空間是否一樣？學生思考回顧，我國冬、夏季氣溫的分布特點及溫度帶的分布。然后結合學生在生活中的體驗感受，去思考問題，讓學生感到地理知識就在我們身邊。進一步激發(fā)學生的學習積極性。通過知識回顧，溫故而知新。讓學生帶著的問題走進課堂，凸現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”觀察 觀察思考 思考降水的我們知道生活中家鄉(xiāng)的四季降水是不一樣的，那么哪個季節(jié)降水較多呢? 1、觀察“烏魯木齊、蘭州、武漢、臺北降水量柱狀圖”：（1） 、四城市平均降水量超過 100

4、毫米的有哪些月份？（2） 、從時間上看說明：我國大多數(shù)觀察與思考：（生活在線）夏季降水最多。觀察與發(fā)現(xiàn)：武漢：4～8 月份；臺北:2～10 月份。通過一系列的觀察、思考與動手描圖活動，培養(yǎng)學生追問 追問探索 探索追問疑惑 1：為什么我們的家鄉(xiāng)在夏季同樣的季節(jié)有的年份降水多，有的年份降水少呢？讓學生先觀察“北京 1951～2000 年降水量變化曲線圖” ，說一說你的發(fā)現(xiàn)。從我國降水的年際變化來看：有的年份變化大，有的年份變化小，年際變化大

5、。追問疑惑 2：“說一說”北京降水量年際變化對人們的生產、生活有什么影響？教師繼續(xù)啟發(fā)學生，再觀察我們家鄉(xiāng)的地表景觀和農業(yè)類型與南方是否一樣？說一說你的發(fā)現(xiàn)。為什么不一樣？學生觀察發(fā)現(xiàn)：北京的降水量 1959 年最多、1965 年最少。學生分組討論，暢所欲言思考分析：降水較多時容易造成洪澇災害；降水非常少時容易造成旱災。學生分析回答：不一樣，降水量的多少決定的。通過追問、探索培養(yǎng)學生的質疑能力，教師分步誘導，層層遞進，適時補充，激活思維