課堂活動有效性課題研究中期報告

1、課堂活動有效性課題研究中期報告 課堂活動有效性課題研究中期報告 理化教研 理化教研組 顧妙紅隨著社會的發(fā)展，全社會對教育的重視程度空前高漲，書店里鋪天蓋地的教輔用書，收款臺前家長和學生排成長龍；大街小巷各種社會力量辦學如雨后春筍般涌現(xiàn)；學生弱小的肩膀上扛著重重的書包，戴著厚厚的眼鏡，在學校、社會學校和家之間奔波著，過著三點一線的日子；回家之后還要完成家長給布置的大堆作業(yè)……他們失去了童年，失去了快樂，甚至失去了更多無法想象和預料

2、的東西。教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，家長干得很艱苦，即通常所說的少、慢、差、費。由此，我們深深地感到作為基層教育工作者有必要盡自己的綿薄之力，來改變?nèi)鐣惫乃枷?，讓我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的實施策略，提高課堂教學的有效性。因此我們認為研究有效的課堂教學很有必要。近年來，在素質教育的實踐中，我校教育教學有了一定的改觀，以學生發(fā)展為中心，“以學論教”、“按需論教”已成為老師們的共識，激發(fā)興趣、平等對話、精講精練

3、也已成為教學的主流。但還有一些教師存在拼時間、拼體力等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，為了所謂的教學高效，還在搞單一的接受教育、死記硬背以及機械訓練，致使教學投入與產(chǎn)出的嚴重背離。我們提出此項實驗就是要利用最有效的時間，用最少的投入，取得最大、最好的教學效果。所以根據(jù)本校課堂教學現(xiàn)狀急需進一步優(yōu)化的需要。為了使課題研究扎實深入，我們結合學校的實際情況組內(nèi)采取了分工的方式，由每個備課組進行課堂行為設計的研究，并從有效情境創(chuàng)設、有效的教與學的方式、有效

4、練習設計、信息技術的有效使用進行研究。學校積極為老師們的研究搭建平臺，開展了以有效教學節(jié)為載體的多種多樣的研究活動。1、研究反思，調(diào)整思路 、研究反思，調(diào)整思路隨著課題的確立，我們進行了一系列的有效教學理論的頭腦風暴學習。在每次的教研組會議上，我們都不失時機地進行有效教學的理論學習，并對課堂了課題實踐驗證的序幕。一個個生動的范例，及時地為老師理清了思路，掀起了課題研究的熱潮。（2）同課異構，共同研究。隨著骨干教師的引領式研究的開始，我們

5、教研組開展了組內(nèi)的研究與實踐。每位教師都選定一節(jié)內(nèi)容，先自行進行教學設計，然后由組長帶領全組教師進行課前調(diào)講，被調(diào)講的老師闡述自己的設計后，調(diào)講人和組內(nèi)成員圍繞情境的創(chuàng)設、教學方式和學生的學習方式、有效的練習等問題共同探討，提出改進意見和方案，因為是同一教研組，所涉及的教學內(nèi)容相同，大家對教材都比較熟悉，提出的建議也比較合理，這種同伴互助式的調(diào)講對教師的教學設計是否有效起到了及時指導的作用，也極大保證了教學設計的有效性，杜絕了低效課堂的

6、出現(xiàn)。如此有效的同伴互助，不但促進了課題的研究，同時促進了教師群體的集體成長。（3）組內(nèi)集體聽課保證研究的落實在備課制度上做到“五定”——定時間、定地點、定人員、定專題、定主講人。在校本教研活動中，要求老師們總結、交流、反思每周教學情況，思考、研討下周教學內(nèi)容。無論是主講教師，還是普通教師，不把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。通過開展形式新穎、實效性強的集體備課活動，集中了教研組或備課組集體的智慧，把合作學習方式引入到校本

7、教研活動中，強化了合作意識，實行了資源共享，做到了優(yōu)勢互補。在校本教研活動中，教師們從不同的角度去分析教學現(xiàn)象和問題，尋求共同認可的教改方案。教師通過自我反思，學會尋找教學目標、教學期望與實際教學效果之間的差距。在這種合作式的備課活動中，教師們集思廣益，既有相互間的合作，又有教師個性化的發(fā)揮。他們就課改實驗中不斷出現(xiàn)的問題暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。他們不斷的反思，有針對性的主動參與，充分利用現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，切實改進自己的教學行為。對