《家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的途徑和效果研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、《家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的途徑和效果研究》課題結(jié)題報(bào)告 《家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的途徑和效果研究》課題結(jié)題報(bào)告周珂 周珂一、 一、課題提出的背景 課題提出的背景為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合，湖北省教育廳組織的“課外訪萬(wàn)家”正在全省中小學(xué)中如火如荼的開(kāi)展。結(jié)合華師一的學(xué)生成分構(gòu)成和地理位置決定了很多學(xué)生必須在學(xué)校獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，和家長(zhǎng)的見(jiàn)面僅限于一周最多兩次，有的遠(yuǎn)道生甚至一學(xué)期只能回家一次。這樣的教育環(huán)境導(dǎo)致家庭教育的

2、功能減少，將更多的教育責(zé)任推到了學(xué)校。但是僅僅依靠學(xué)校和老師的教育和影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們無(wú)法忽視家庭教育的不可替代性。但是在華師一現(xiàn)有的條件下，如何讓家庭教育深入學(xué)生心中，如何讓家庭教育發(fā)揮最大的效率，如何讓家庭教育和學(xué)校教育高效結(jié)合是我們必須思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在的平行班由?？h生、武漢市考生、共建生、體育生、藝術(shù)生、委培生、外省學(xué)生多元構(gòu)成。按照學(xué)校多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何在同一個(gè)班級(jí)中能讓每一元都優(yōu)質(zhì)發(fā)展，必須要充分了解學(xué)生的個(gè)性，了解

3、學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和生活背景。學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合就勢(shì)在必行。華師一的學(xué)生成分構(gòu)成和地理位置決定了很多學(xué)生必須在學(xué)校獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，和家長(zhǎng)的見(jiàn)面僅限于一周最多兩次，有的遠(yuǎn)道生甚至一學(xué)期只能回家一次。這樣的教育環(huán)境導(dǎo)致家庭教育的功能減少，將更多的教育責(zé)任推到了學(xué)校。但是僅僅依靠學(xué)校和老師的教育和影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們無(wú)法忽視家庭教育的不可替代性。但是在華師一現(xiàn)有的條件下，如何讓家庭教育深入學(xué)生心中，如何讓家庭教育發(fā)揮最大的效率，如何讓

4、家庭教育和學(xué)校教育高效結(jié)合是我們必須思考的問(wèn)題。如果能將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的效率達(dá)到最優(yōu)，就可以極大的減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，極大的提高學(xué)校教育的效率，優(yōu)化學(xué)校教育的效果，使學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。二、 二、課題的理論意義與實(shí)踐意義 課題的理論意義與實(shí)踐意義2013 年 4 月份接連發(fā)生的 3 起在校大學(xué)生非正常死亡事件再一次將學(xué)校教育推到了風(fēng)口浪尖。 很多人在聲討學(xué)校教育的缺失，在痛斥中國(guó)教育體制的弊1.終身教育的思想決定了家庭

5、教育的不可替代性終身教育是法國(guó)教育家保羅·郎格 1965 年首次提出的，其基本含義是指一個(gè)人從出生到死亡所接受的教育。1996 年國(guó)際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出：終身教育應(yīng)處于“社會(huì)的中心位置” ，是不斷擴(kuò)展其知識(shí)和能力的過(guò)程。隨后各國(guó)紛紛將構(gòu)建終身教育體系作為教育發(fā)展的目標(biāo)之一。2.家庭教育和學(xué)校教育必須保持一致性前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒(méi)有

6、這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。 ”3.家庭教育是學(xué)校教育天然的伙伴和同盟者。2011 年 11 月 11 日，教育部推出《全國(guó)家長(zhǎng)委員會(huì)指導(dǎo)工作意見(jiàn)》 ，這里面明確提出了家長(zhǎng)的義務(wù)，家長(zhǎng)的責(zé)任，同時(shí)提出家長(zhǎng)也必須接受教育，家長(zhǎng)是學(xué)校教育天然的伙伴和同盟者。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系也說(shuō)到：“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育，但決不能少了家庭教育這一重要的環(huán)節(jié)，這是學(xué)校教育的最有益

7、的補(bǔ)充。 ”四、 四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn) 課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)1.研究目標(biāo)將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的效率達(dá)到最優(yōu)，減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校教育的效率，優(yōu)化學(xué)校教育的效果，使學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。2.研究?jī)?nèi)容學(xué)校教育和家庭教育高效結(jié)合的途徑和效果3.創(chuàng)新點(diǎn)通過(guò)家訪了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)各種活動(dòng)優(yōu)化學(xué)校教育和家庭教育之間的關(guān)系，通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育的無(wú)縫對(duì)接實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。五、課題研究的步驟 五、課題