部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課1

1、《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì) 《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)1. 1.交流平臺(tái)。創(chuàng)造性地講述民間故事。2. 2.詞句段運(yùn)用。體會(huì)口語(yǔ)化的表達(dá)和成語(yǔ)之間的不同之處；學(xué)習(xí)把故事情節(jié)說(shuō)具體的方法。3. 3.日積月累。正確朗讀《乞巧》，并熟讀成誦；感受人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。? 重點(diǎn) 重點(diǎn)感受人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。? 難點(diǎn) 難點(diǎn)體會(huì)口語(yǔ)化的表達(dá)和成語(yǔ)之間的不同之處；學(xué)習(xí)把故事情節(jié)說(shuō)具體的方法。? 課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備1. 1.學(xué)生復(fù)習(xí)回顧

2、課文主要內(nèi)容和部分語(yǔ)句；誦讀《乞巧》。2. 2.教師準(zhǔn)備多媒體課件。? 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)。第 1 課時(shí) 課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 課時(shí)目標(biāo)1. 1.創(chuàng)造性地講述民間故事。2. 2.體會(huì)民間故事口語(yǔ)化的表達(dá)和成語(yǔ)之間的不同之處。一、交流平臺(tái)。 一、交流平臺(tái)。1. 1.布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是民間故事，讀到了好的故事，忍不住要跟別人分享，講給別人聽(tīng)。民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽(tīng)說(shuō)了。為了讓故事更有新鮮感，你可以來(lái)點(diǎn)兒小

3、創(chuàng)作。那可以怎樣創(chuàng)作呢？2. 2.小組交流創(chuàng)作方法。教師明確并板書(shū)：變換人稱(chēng)，添枝加葉，續(xù)編故事。3. 3.學(xué)生根據(jù)課文提示任選一項(xiàng)進(jìn)行創(chuàng)作。4. 4.學(xué)生創(chuàng)作后交流。求道：“外祖母，您就饒了我吧。老牛死了，牛郎一個(gè)人孤孤單單的，加上孩子還不懂事，您就讓我留下來(lái)吧！”“做夢(mèng)！”王母娘娘一點(diǎn)也不為所動(dòng)。再看那兩個(gè)孩子，見(jiàn)此情景，上前死死地拽住王母的衣服，哭著叫著：“放了媽媽?zhuān)帕藡寢尅蓖跄敢?jiàn)狀，一咬牙，把兩個(gè)孩子甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。天兵天將押

4、著織女飛向天宮?？椗贿厭暝?一邊大叫：“快去找爸爸……”( 3 ) 續(xù)編故事。海力布變成石頭后還會(huì)發(fā)生什么故事？過(guò)了不知多少歲月，有一天，小白蛇來(lái)到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。她四處尋找、打聽(tīng)海力布的住處，費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了石頭面前，傷心地哭起來(lái)：“恩人啊——你怎么那么傻??？那群鄉(xiāng)民不信你，那你就不告訴他們，難道你忘了我囑咐你的話(huà)嗎？”“你放心，不管用什么辦法，我一定要救你！”小白蛇發(fā)誓說(shuō)。說(shuō)完，小白蛇來(lái)到了水晶宮，

5、向父親尋問(wèn)解救海力布的辦法?？升埻踉趺匆膊淮饝?yīng)，小白蛇便威脅龍王：“您要是不告訴我，我就永遠(yuǎn)不吃飯！”龍王聽(tīng)了，無(wú)可奈何，只好給了她一顆珍珠，說(shuō)：“這種珍珠一萬(wàn)年才能得一顆，非常珍貴。你把它喂給海力布，他就會(huì)復(fù)活，但從此他只能生活在水中了！”小白蛇馬上來(lái)到海力布身旁，用眼淚把海力布的嘴化開(kāi)了，小心翼翼地把珍珠喂給了他…… 當(dāng)海力布恢復(fù)人形的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有腳了，取而代之的是一條魚(yú)尾巴……直到現(xiàn)在，海力布還生活在海里呢！作為五年級(jí)的學(xué)生，不