韓國(guó)中小學(xué)數(shù)字教科書的開發(fā)應(yīng)用及對(duì)我國(guó)的啟示

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校使用的教科書開始轉(zhuǎn)向數(shù)字化。韓國(guó)從 2007 年開始試行數(shù)字教科書計(jì)劃，至今已有 10 余年。作為數(shù)字教科書發(fā)展領(lǐng)先的國(guó)家之一，韓國(guó)在數(shù)字教科書開發(fā)應(yīng)用方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。中韓同為東亞國(guó)家，具有相同的教育文化背景，例如采取自上而下的教育政策、實(shí)施國(guó)家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、存在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)熱衷課外補(bǔ)習(xí)班等［1］，因此韓國(guó)數(shù)字教科書經(jīng)驗(yàn)或許能為我國(guó)數(shù)字教科書的發(fā)展提供適切的借鑒與參考。本文通過對(duì)韓國(guó)教育部、韓國(guó)教育

2、學(xué)術(shù)信息院（Korean Education and Research Information Service，簡(jiǎn)稱 KERIS）以及外文數(shù)據(jù)庫(kù)中韓國(guó)數(shù)字教科書的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，介紹韓國(guó)數(shù)字教科書的開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀，探討其成功經(jīng)驗(yàn)，以期為發(fā)展我國(guó)數(shù)字教科書提供建議與參考。01 01韓國(guó)數(shù)字教科書的政策規(guī)劃韓國(guó)采取自上而下的政府驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行整體政策規(guī)劃，并隨著數(shù)字教科書的應(yīng)用和研究向縱深發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的政策調(diào)整。2007 年韓國(guó)電子教科書

3、正式更名為數(shù)字教科書。［2］2007 年 3 月，為了開發(fā)適合未來教育環(huán)境的數(shù)字教科書，以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人力資源［3］，韓國(guó)教育部宣布實(shí)施中長(zhǎng)期“數(shù)字教科書商業(yè)化推廣計(jì)劃（2007—2011）”（The Plan for Commercializing the Digital Textbook），開始試點(diǎn)數(shù)字教科書，開發(fā)數(shù)字教科書模型。數(shù)字教育推廣計(jì)劃”（Promotion Plan of Elementary and Secondary

4、 Software Education），對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公共軟件教育，以促進(jìn)數(shù)字教科書的有效應(yīng)用。2017 年，韓國(guó)教育部開發(fā)現(xiàn)實(shí)數(shù)字教科書并構(gòu)建智能學(xué)習(xí)分析平臺(tái)。［7］韓國(guó)政府的一系列政策為數(shù)字教科書的應(yīng)用提供了保障。02 02韓國(guó)數(shù)字教科書的開發(fā)應(yīng)用2007 年以來，韓國(guó)教育學(xué)術(shù)信息院在韓國(guó)教育部的委托下負(fù)責(zé)數(shù)字教科書政策的制定，平臺(tái)和閱讀器的開發(fā)、分發(fā)和更新。（一）基于 2007 年國(guó)家課程方案的數(shù)字教科書2007 年，“數(shù)