五年級(jí)上冊(cè)約分教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五年級(jí)上冊(cè)約分教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)上冊(cè)約分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解約分的含義。 2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。 3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 理解約分的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)： 能正確地進(jìn)行約分。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)準(zhǔn)備： 卡片、課件教學(xué)活動(dòng)： 教學(xué)活動(dòng)：一、 復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí):求下面各組數(shù)的最大公因數(shù):18 和 24 18 和 6

2、 5 和 7 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 課件出示：例１. １８ ９ ３嘗試比較: ------ ------ ------的大小.２４ ` １２ ` ４ 三、實(shí)踐操作，探究新知。 三、實(shí)踐操作，探究新知。 1. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，明確概念。 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張卡紙。表示出這張卡紙的 18/24，想一想怎樣做?

3、 (學(xué)生動(dòng)手操作，展示成果并解說) 師：從上面這些學(xué)生的發(fā)言中你能得到什么結(jié)論？ 讓生通過用分?jǐn)?shù)表示陰影部分找出一組相等的分?jǐn)?shù)： 18/24＝9/12＝3/4 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，有選擇地板書。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的三個(gè)式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出： （1）它們的分子和分母都同時(shí)除以了一個(gè)相同的數(shù)，所以這些分?jǐn)?shù)的大小都不變。 （2）是同時(shí)除以它們的公因數(shù)。 師：說得非常準(zhǔn)確，這里的除數(shù)都是什么數(shù)？ 生：分子和分母的公因數(shù)。

4、 引導(dǎo)學(xué)生歸納出：像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫作約分。 師：還有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：約分后這些分?jǐn)?shù)的分子和分母都越來越小，但分?jǐn)?shù)值都相等。最后一個(gè)式子的得數(shù)是 3/4 不能“再往下除了”。 師肯定：準(zhǔn)確地說 3/4 不能再約分了。誰知道，為什么不能“再約分了”？ 引生答出：因?yàn)?3 和 4 除公因數(shù) 1 以外，沒有公因數(shù)了。所以不能“再約分了”。 總結(jié)并揭示：像 3/4 這樣的分?jǐn)?shù)，當(dāng)分子

5、和分母除 1 以外，沒有公因數(shù)的分?jǐn)?shù)，我們把它叫做最簡分?jǐn)?shù)。約分的最后結(jié)果應(yīng)該是：最簡分?jǐn)?shù)。 師：誰能舉個(gè)例子來說明，什么是最簡分?jǐn)?shù)？ 生:（舉例說明）。 2. 探索約分的方法。 請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來介紹一下約分的過程。 師：誰能完整的說一說約分的方法和應(yīng)注意的問題。 3.師：通過上面的學(xué)習(xí)我們知道了，要在最快的時(shí)間里切出一個(gè)蛋糕的 18/24，其實(shí)也就是切出這塊蛋糕的 3/4，這樣也就順利地完成了題目要求! 四、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。 四、課

6、堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。1、 嘗試練習(xí):（同桌交流)指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)?把不是最簡分?jǐn)?shù)的化成最簡分?jǐn)?shù).4 6 3 8 5 15 --- --- --- --- --- ---7 9 10 10 12 402、 教材第 48 頁“練一練”。 （1） 學(xué)生試做。 （2）集體交流。 五、暢談收獲，全課總結(jié)