如何做一名新課改后的物理教師優(yōu)秀獲獎科研論文

1、如何做一名新課改后的物理教師優(yōu)秀獲獎科研論文新課改實施已經(jīng)幾個年頭了,但很多老師“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象十分普遍,作為一名物理教師,我想從自身的教學(xué)經(jīng)歷和切身感受來談一談我對新課改后老師自身角色的認(rèn)識和理念的轉(zhuǎn)變. 一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命. 新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置,這是適應(yīng)教育面向未來的重要舉措前人說:“少年強則中國強,少年新則中國新,少年進步則中國進步”決定中國未來發(fā)展命運最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生

2、的綜合素質(zhì),而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制,不斷更新教育觀念、采用新的教育模式,全面推進素質(zhì)教育把物理知識的“教”和“學(xué)”放到一個新的“三維坐標(biāo)系”中,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)我們物理教師只有具備“四會”,即“會說、會教、會研究、會指導(dǎo)”的能力,才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革,為我國培養(yǎng)合格的四有新人.

3、二、貫徹新的教育理念,自覺實施教育改革. 1 走進新課程在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程,更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的活動過程,課程的實施不僅是知識傳遞的過程,更是能力創(chuàng)新與提升的過程(1)自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對我們多年的影響,因為舊教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的,它嚴(yán)格規(guī)定了知識點及各知識點的準(zhǔn)確的要求,對于沒有達到大綱要求的內(nèi)容和超綱的內(nèi)容有十分明確的界限而新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)對物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛,很多情況下對知識的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定,給教師留下了更多的自主空間,讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點去創(chuàng)造性的開展物理教學(xué),同時由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化,使我向上的自信心,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀. 三、引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變. 1 接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴介L期以來,受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響,課改前,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遵循教師講學(xué)生被動式地接受,對教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑這樣,久而久之

5、給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣,嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)經(jīng)過近幾年的教育實踐和新課程理念的更新,在教學(xué)中自覺應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變兩年來,我們?nèi)齻€一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計一個生活中的物理問題,先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實驗、歸納、概括、交流、總結(jié)、評估改變過去“一言堂” 、 “填鴨式”的被動局面,真正體現(xiàn)了團結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評、爭論不

6、休的良好學(xué)習(xí)氛圍使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識,而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展,同時也為班級學(xué)生思想教育形成強有力的凝聚力,收到了一箭雙雕的效果. 2 促使學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性的提升在教學(xué)實踐中,我們深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)的,經(jīng)歷自主探索活動,通過新舊經(jīng)驗間的相互作用來充實、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),具體表現(xiàn)為以下三個特征:(1)自主性學(xué)生在教學(xué)活動中的自主性,主要表現(xiàn)在具有獨立的主體意識