多模態(tài)話語分析2011年普利策突發(fā)新聞攝影獎的一幅照片

1、影鋇天地 多模態(tài) 話 語分 析2011 年普 利策 突 發(fā)新 聞 攝 影 獎 的一 幅 照 片 孥尚中國礦 業(yè)大學外 國語 言文化 學院 2 2 1 1 1 6摘要 ：本 文以韓禮 德 系統(tǒng) 功能語 言學基 礎上發(fā)展起 來的視覺語 法為理 論基礎 ，對2 0 1 l g - 普利 策突發(fā)新 聞攝 影獎的一幅 照片進行 多模 態(tài)話語分析 。通過 解讀 圖像 的再現(xiàn) 意義 、互動意 義和構 圖意義 ，探 討 了圖像作 為社 會符 號是 怎樣

2、 實現(xiàn)表 意功 能的 ，以此強調新聞照片的 多模態(tài)解讀對理解新 聞事件 的重要作 用。關鍵詞 ：多 模 態(tài)話語分析 ；視覺語法 ；2 0 1 1 年普利策 突發(fā)新 聞 攝 影獎的一幅照 片1 ． 引言 隨著數字時代的到來 ，我們 的交際不再僅僅地局限于語言符 號 ，其他 符號系統(tǒng) ，如 圖像 、聲音 、顏色也成 為我們 交流 的重要方 式。所以理解非語言符號，對其進行多模態(tài)解讀成為我們獲取信息 的重要來源。近年來 ，許多研究者以韓禮德的

3、系統(tǒng)功能語言學為基 礎 ，開始研 究圖像 、聲 音 、動作 等非語 言符號 ，進行 丁多模態(tài)話 語 分 析的實踐 。本文試圖以克瑞斯和勒文的視覺語法為理論基礎 ，對2 0 1 1 年普 利策突發(fā)新聞攝影獎即有關海地地震的一幅照片進行分析，挖掘其 中的再現(xiàn)意義 、互動意義和構圖意義，解瀆圖像作為一種社會符號 是怎么實現(xiàn)表意功能的。并希望以此強調對新聞照片進行多模態(tài)解 瀆對 理解新 聞事件 的重要意 義 。2 ． 理論基礎 ：視 覺語法 系

4、統(tǒng)功能語法將語言看作社會符號。韓禮德認為在語言系統(tǒng)中有三 個元功能 ：概念功能 、人際功 能和語 篇功能 ?？巳鹚?和勒文認 為 圖像 也是社會符 號 。因此 ，韓禮德 的社會 符號學 理論也適 用于 圖 像的分析和描述 ，他們將其延伸到視覺層面上，認為正如語言的語 法決定鬩如何構成小句 、句子和語篇，視覺語法也決定了所描繪的 人物 、地點和事物 如何組成具 有不 同復雜程 度 的視 覺 “ 陳述 ” ( 李 戰(zhàn)子 ，2 0 0 3 )

5、?？巳鹚购屠瘴膶㈨n禮德在系統(tǒng)功能語法中提出的語 言三大元 功能延伸 到視覺模式 ，提 出 了從 “ 再現(xiàn)意 義” 、“ 互動意 義”和 “ 構圖意義 ”三個方而來 分析 圖像 。3 ． 對2 0 11 年普利策突發(fā)新 聞攝影 獎的一幅照片 的多模態(tài) 話語 分析 3 ． 1 照片背景 普利策獎由美國著名記者約瑟夫· 普利策創(chuàng)立 ．自l 9 1 7 年以來 每年頒發(fā)一次，成為美國新 聞最高獎。4 月1 9 日，2 0 1 1 年普

6、利策新 聞獎的各個獎項公布 ， 《 華盛頓 郵報 》的卡奧爾． 古希 、尼基一 卡 恩和里奇． 卡里奧提共同獲得了突發(fā)新聞攝影獎 ，他們的作品均與 2 0 1 O 年初的海地大地震有關，充分反映了其給人們帶來的痛苦和絕 望 。本文分析的照片是古希的作品，其描述的是特斯梅在廢墟中尋 找她的兄弟 ，她因為絕望而在廢墟上大聲哀嚎。3 ． 2 圖像的再現(xiàn)意義 對應于功能語法 的概念意義，克瑞斯和勒文提出了多模態(tài)話 語的再現(xiàn)意義，并認為圖像有兩種

7、再現(xiàn)模式 ，即敘事再現(xiàn)和概念再 現(xiàn)。敘事再現(xiàn)具體可以分為行動過程 、反應過程、言語和心理過程 三個方面。概念過程包括兩個過程 ，相當于系統(tǒng)功能語法中及物 系統(tǒng)坐的關系過程和存在過程。在 片中，使圖中的元索形成斜 線 。通常是強烈的對角線，就形成矢量。矢量是敘事圖像的標志。在敘事再現(xiàn)的行動過程中 ，動作者即為發(fā) 出矢量 的參與者 ，其通 1 2 4常處在最突出的位置。一般來講，概念圖像中沒有矢量 ( 李戰(zhàn)子，2 0 0 3 )。這幅照片巾

8、特斯梅居于整個圖像的最突出的位置，是圖像的動 作者。她側躺在地震之后的廢墟之上 ，面部朝向天空 。胳膊和腿向 上揚 起 ，這些 在行動 過程 中可 以解讀 出其在震 后苦苦尋 找兄弟時 的 無助和絕望。在其身后是災后的大片廢墟，倒塌的房屋 ，散落的瓦 礫，凌亂的物品這些又構成一個存在過程，和特斯梅躺在廢墟上的 行動過程聯(lián)系起來就表現(xiàn)出整個圖像的再現(xiàn)意義，即此次地震給人 們帶來了巨大災難，展現(xiàn)出自然災害給整個物質世界帶來的破壞，更展現(xiàn)出其

9、給人類的感情世界帶來的痛苦經歷。3 ． 3 圖像 的互動意 義 對應于功能語法 的人際意義 ，在多模態(tài)話語 中體現(xiàn)為互動意 義，其是關于圖像的制作者 。圖像所表征的事物 ( 包括人 )和圖像 的觀看者之間的關系。圖像通過接觸、社會距離、態(tài)度和情態(tài)來實 現(xiàn)互動意 義。接觸 是指 圖像 中的參 與者 和 圖像 觀看 者通 過 目光 指 向建立 起 來的一種想象中的人際關系。當參與者的目光指向觀看者時，圖像 中的參與者似乎在向觀看者索取什么東

10、西 ，克瑞斯和勒文把這類圖像稱為 “ 索取”類圖像。當圖中參與者的目光不指向觀看者 ，或者 當參與者不是具有生命的人或動物時，參與者與觀看者之間的這種 想象人際關系就不存在 ，克瑞斯和勒文把這類 圖像稱為 “ 提供”類 圖像，即向觀看者提供信息。照片中主人公把目光投向了天空 ，和 觀看者沒有目光的接觸 ，不存在想象中的人際關系，所以構成 “ 提 供”類圖像 ，這也符合新聞照片要提供信息的要求 ，向人們表明特 斯 梅在找不 到兄弟 后心

11、中的悲傷 ，難 過 。圖像鏡頭取景框架的大小會影響到圖像參與者與圖像觀看者之 間的親疏關系 ，表明社會距離。親近距離： 只看得到臉部或頭部 ；個人近距離：頭部和肩部；個人遠距離：腰部以上 ；社會近距離：整 個人 ；社 會遠距 離 ：整個人并 且周 圍有空 間環(huán)繞 ；公共距離 ：至 少有4 — 5 個人的距離 ( 克瑞斯 ，勒文，】 9 9 6 )。特斯梅基本上是整 個 人都 出現(xiàn)在照 片中 ，再加上周 圍的廢墟便 與 圖像 觀看者形成

12、了社 會遠距離。這樣帶有一定距離的觀察會使新聞照片具有真實性 ，顯 得更客觀。通過照片展現(xiàn)了事件 的本來面貌 ，使觀看者真實地感受 到地震給人們帶來的破壞，其不僅摧毀了房屋、建筑物，更摧毀了人 們心 中的家 園。態(tài)度主要通過視角來體現(xiàn) 。表達對圖像參與者所持的態(tài)度?？?以從水平視角和垂直視角來分析大部分圖像 。這幅照片就是以水平 視角介入的，并且從正面進行描繪 ，這樣會給觀看者帶來身臨其境 的感覺 ，所以這幅照片的視角正好把特斯梅在尋找

13、兄弟無果時側躺 在廢墟上那種灰心、失望、痛楚的心情展現(xiàn)在觀看者的面前 ，使得 觀看者也有種難過、悲痛的感覺。影鋇天地 情態(tài) 是指 某種 圖畫表 達 手段 的 使用 程 度 ，如 色彩 、色調 等 ，其 可 以從 色彩飽 和度 歸 納為高 、中 、低 三類 。這 幅照片 中有 許多是 地 震后 的廢墟 ，色 彩也 主要 是散 落瓦礫 的灰 色 ，屬 于不太飽 和 的色 彩 ，也就是中情態(tài) ，所以客觀地向觀看者傳達出地震給人們帶來的 痛 苦

14、和絕 望 ，展現(xiàn) 出人們在 災后 的沉痛 心情 。3 ． 4 圖像 的構 圖意義 多模 態(tài) 中的構圖 意義對應 于功能語 法 中的語篇 意義 ，指多模態(tài) 的整體布 局 ，其通過 三種資 源來實 現(xiàn) ：信 息值 、取景 和顯著性 。信息值通 過圖像 中人或事物 放置 的位置 實現(xiàn) 。克瑞斯 和勒文認 為 ，放在 左邊 的信 息是 已知 信息 ，放在 右邊 的信息是 新信息 ；放在 中間 的圖像 具有核 心信息提 供者 的功能 ，而放 在邊

15、緣 的圖像則 起著 輔 助核心信 息的功 能 。放在 左邊 的基本 上是地 震后 的廢墟 ，即 已知 信息，向人們陳述說明地震帶來的巨大災難，家園已經成為廢墟。主人公處于照片的中部靠右的位置 ，可以認為是新信息，也成為信 息的核心提供者，充分反映了此次地震給人們帶來的痛苦和絕望。取景是指通過造成分割線條或實際分割框架的線條，割斷或連 接圖像中的元素。照片中靜態(tài)的廢墟的雜亂無章和動態(tài)的主人公絕 望時在廢墟上的哀嚎形成了鮮明的分割線 ，地震

16、給建筑物帶來的破 壞性 已經讓 人們在 面對它們 時感覺 悲慘 ，而特斯 梅 的無助時 的動作 更是給人們心靈一震 ，建筑物被破壞了可以重建 ，而失去的親人就 再也 無法 回來。照 片中 的分 割線使 得這種 無奈 、絕望 表現(xiàn) 的更 加淋 漓盡 致 。顯 著性指 圖像 中 的元 素吸引 觀看者 注意力 的不 同程度 ?？?通過 被放 置 的位 置 、前景 或背景 、相對 尺 ’ 、色調值 的對 比 、鮮 明度 的不 同程度來 實現(xiàn) 。

17、災 后 的廢 墟基本 上 占據 了五分 之 四的照片 ，不太 飽 和的灰色 把觀看者 的注意力 集 中在發(fā)生 了地震 這樣 一種事實 t，向人們傳遞著地震的破壞性。以此為背景 ，特斯梅在廢墟上絕望的 哀嚎更是得到進一步地凸顯 ，從而成為引起觀看者注意力的最高程 度的顯現(xiàn)，再一次揭示地震給人們帶來的痛苦和絕望的悲傷心情。4 ． 結語 本 文 以在 系統(tǒng) 功能語 言學 基礎 上 發(fā)展 起 來 的視 覺語 法 為理 論 ( 上接 第1 2 3

18、 頁 )決的問題 ：正確的進行評價性的鼓勵 ，肯定優(yōu)點，找出不足，讓孩 子每次作畫時候都朝著渴望得到表揚認可的方 向去努力，最大可能 的去激發(fā) 兒童學 習繪畫 的潛 能與動 手創(chuàng)作 能力 。三、用創(chuàng)新的觀念去豐富兒童 畫色彩創(chuàng)作 繪畫的材料工具有很多種 ，適合兒童畫色彩創(chuàng)作的其實并不 是只有簡單的水彩蠟筆等常見工具 。油畫、水彩、版畫、水墨以及 電腦繪畫都可以讓兒童進行嘗試。使用不 同的工具與材料可以使畫 面產生不同的藝術效果。同樣一個

19、題材的創(chuàng)作表現(xiàn) ，如果使用多種 繪畫工具材料。以及不同的形式去表現(xiàn) ，可以充分激發(fā)兒童學習繪 畫的積極性 ，也使孩子們對于繪畫有著初步的系統(tǒng)了解。如何使用 油畫表現(xiàn)厚重與現(xiàn)代 ，如何用水墨表現(xiàn)意境與平淡，如何用版畫去 概括和歸納 ，如何用電腦軟件進行繪畫效果的合成等等。在嘗試 了平面的繪畫之后 ，可以引導性的知道孩子們去找到平 日 生活中隨處 可見的東西，進行綜合材料的創(chuàng)作。比如尋常可見的舊報紙，吹塑 紙。樹葉、棉花 、碎步等等。以往的

20、教學都是進行手工制作或者 是簡單的裝飾繪畫訓練 ，其實可以給孩子們更大的自由空間，讓他 基礎 ，以2 0 11 年 普利策 突發(fā)新 聞攝影 獎 的一 幅照 片為實 例 ，從再 現(xiàn) 意義 、互動意 義和構 圖意義三 個方 面解讀 了圖像所要 表達的意義 ，進行了多模態(tài)話語分析 ，對圖像如何實現(xiàn)表意功能給出了比較清晰 的說 明。通過分 析可 以發(fā)現(xiàn) ，圖像作 為一種 社會符號也 具有社會功 能 ，對其 進行 多模 態(tài) 的解 讀可 以幫助 人

21、們從 多方面 了解 新聞 。加深 對新 聞事件 的理解 。圖片信息來源：新浪網h t tP： ／ ／ f inance． s i na ． co m ． cn ／ stoc k／ uss t oc k ／c ／ 2 0 l l 0 4 1 9 ／ l 9 l 1 9 7 1 6 7 9 9 ． s h t ml參 考文獻 ：[ 1 】 K r e s s ， G ． ＆ L e e u w e nT ． v a n ． R e a d

22、i n gI ma g e s [ M】 ． B u r wo o d ：Br o wnP r i o rAn de r s o n ，19 9 6 ．[ 2 】 胡壯麟 ． 語言學教程[ M】 ． 北京： 北 京大 學出版社， 2 0 0 6 ．[ 3 ]胡 壯麟 ． 社會 符 號 學研 究 中的 多模 態(tài)化 [ J 】 ． 語 言教 學 與研 究， 2 0 0 7 ， ( 1 ) ： l 一 1 0 ．【 4 】 李 戰(zhàn) 子 ． 多

23、 模 式 話 語 的 社 會 符 號 學 分 析 [ J 】 ． 外 語 研 究， 2 0 0 3 ， ( 5 ) ： 1 - 8 ．[ 5 】朱永 生． 多模 態(tài) 話語 分析 的理論 基礎 - 9研 究方法【 J 】 ． 外語 學刊， 2 0 0 7 ， ( 5 ) ．們嘗試不同的方法，如剪、貼 、撕、燒、染等手法 ， 也可以使用蘸 染、噴灑 、渲染等等技法，使用波普藝術的形式，更加充分的讓兒 童在繪畫中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作出更多東西 ，給兒童

24、一個機會 ，他可以還你 一 個驚喜 ；給兒童一雙翅膀，可以更加廣闊的翱翔 。參考文獻 ：[ 1 】 戴高桃 《 美術新課程課堂教學案例》【 M】 ． 廣東教育出版社 2 00 3．[ 2 ] 楊建濱 《 美術學科教學概論》【 M】 ． 湖北美術出版社 2 0 0 3 ．【 3 】( 美 )阿爾伯特· 愛因斯坦 《 愛因斯坦文集 第一卷 》【 M] ． 商 務 印書館1 9 7 6 ．【 4 】( 英 )赫伯特· 里德