基于SOLO理論的四重表征教學(xué)模式應(yīng)用研究——以化學(xué)反應(yīng)速率為例.pdf

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡根據(jù)不同課程模塊的特點選擇有效的評價策略，但在日常教學(xué)中，教師對如何正確有效的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況仍然存在很多困惑，因此改進(jìn)對學(xué)生的評價方式的研究刻不容緩。SOLO理論作為一種質(zhì)性評價方法融合了布魯納結(jié)構(gòu)主義理論和皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的優(yōu)點，對學(xué)生評價具有很好的指導(dǎo)意義。
　　基于SOLO理論的四重表征教學(xué)模式要求教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀、符號、曲線四重表征的角度認(rèn)識和理解化學(xué)反應(yīng)，并建立四者之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師盡可能

2、通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解知識，同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。作為體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特征的方式，四重表征在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。
　　本文以人教版選修4化學(xué)反應(yīng)速率這部分內(nèi)容為例，在教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合SOLO理論進(jìn)行四重表征教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用研究。研究結(jié)果表明一方面SOLO理論能夠客觀的判斷學(xué)生的思維水平，另一方面恰當(dāng)?shù)乃闹乇碚鬟\用可以突破學(xué)