機器人在中學綜合實踐活動課程中的應(yīng)用研究.pdf

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出，在高中教育階段要深入推進課程改革，全面落實課程方案，保證學生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學習；創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進學生全面而有個性的發(fā)展；建立科學的教育質(zhì)量評價體系，全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。機器人綜合實踐活動作為一門創(chuàng)新型實踐學科，旨在提高學習者的實踐創(chuàng)新能力、幫助學習者獲取、分析和解決問題的途徑和方法，深度挖掘?qū)W習

2、者合作探究的潛能。然而我國目前的中學機器人教學普遍存在著活動起步晚，地區(qū)差異大，項目活動模式和教學方法單一，無專用教材參閱，難以面向全體學生等現(xiàn)實問題，這些都有待于機器人綜合實踐活動課程的進一步發(fā)展研究。
　　機器人綜合實踐活動課程教學是一種新的課程教學理念。它以教育機器人為學習平臺，通過該平臺進行相關(guān)學科知識的學習，在綜合運用所有學科資源的基礎(chǔ)上，探究和創(chuàng)新實踐活動項目。本活動課程強調(diào)“在學中做”，“在做中學”，充分發(fā)揮學習者的

3、積極主動性，激發(fā)調(diào)動學習者的興趣，從而為學習者打造豐富的實踐活動空間。
　　本研究著重于機器人綜合實踐活動開展什么內(nèi)容、怎么開展以及開展的如何三方面進行。該研究首先對當前中學機器人綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析和反思，活動開展的內(nèi)容以師生通過校本課程等多種渠道共同開發(fā)建設(shè)，活動開展的方式為教學策略和教學模式，活動開展的如何以階段性評價和形成性評價為基礎(chǔ)，以多種評價方式為導(dǎo)向。本研究試圖將機器人作為一種綜合實踐活動平臺，在此平臺

4、上逐步引入計算機程序?qū)W習以及對硬件結(jié)構(gòu)的設(shè)計改進，最后完成綜合實踐創(chuàng)新能力的提升。在活動研究內(nèi)容和活動研究策略上結(jié)合教學行動案例，力求探索出一種基于教育機器人為平臺的中學機器人綜合實踐活動課程教學的有效模式。根據(jù)探究所得的活動實施模式進行實際活動展開，以評價活動實施模式的可行性和有效性，又可以對其進行有益的改進和補充。
　　本研究將有助于解決現(xiàn)有中學機器人綜合實踐活動存在的問題，開展有效的實踐活動教學，促進學生主動學習，為一線教師