高中數(shù)學(xué)合作探究性教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究與評析.pdf

1、基礎(chǔ)教育新課程體系，在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面，都較原來的課程有重大創(chuàng)新和突破。數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動汲取先進(jìn)的教育理念、轉(zhuǎn)變教師角色、改進(jìn)教學(xué)行為、為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)：這是教學(xué)改革的主要任務(wù)，而探究性教學(xué)是國內(nèi)外教育改革的共同趨向，探究性教學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”[1]的教育目標(biāo)，提供了重要的教育途徑。
　　 本研究的目的：為合作探究性教學(xué)模式在

2、高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施，提供理論支持和實(shí)踐參與。內(nèi)容包括：合作探究性教學(xué)模式的教學(xué)流程、模式特征、實(shí)施原則、運(yùn)用的研究法，以及教學(xué)的可行性、目的性以及效果進(jìn)行了總結(jié)。
　　 該課題研究依據(jù)新課程的理念，以建構(gòu)主義理論、群體動力理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論為理論基礎(chǔ)。通過嚴(yán)格按照兩種教學(xué)模式在對應(yīng)班級組織教學(xué)，采用“等組前測后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：傳統(tǒng)教學(xué)與探究性教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施出現(xiàn)不同效果。而不同層次