中學(xué)英語閱讀教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的調(diào)查研究.pdf

1、語言是文化的主要形式,是文化的載體和精華。它具有豐富的文化寓意,是一個民族文化的不可分割的一部分,而文化約束語言的具體形式,豐富語言的內(nèi)涵,是語言的基本內(nèi)容。語言和文化是密切聯(lián)系的。2003年,英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個課程目標(biāo)——語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。文化意識首次在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)。在英語教學(xué)中,文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。英語是世界上廣泛使用

2、的語言之一,是同外國人交流的必要的工具,因此學(xué)習(xí)文化知識非常重要。教師在英語教學(xué)中講解文化知識,能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和英語學(xué)科思維,英語課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力提出了要求,因此文化知識是英語教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。
　　閱讀是一項認(rèn)知活動,是獲得知識和認(rèn)識外界的快速便利途徑。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵部分,是學(xué)生獲取信息,包括文化知識和提高語言能力的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,教師通過形式各樣的活動使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識,

3、體驗不同文化的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而,大部分中學(xué)英語教師在閱讀課堂中花費大量的時間講解語法知識,通過逐詞逐句的翻譯來講解課文。根據(jù)本文的調(diào)查可知,一些教師忽視文化教學(xué),不能有效地進(jìn)行文化知識教學(xué),這是筆者為何調(diào)查教師對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的教學(xué)情況,并提出建議來促進(jìn)文化知識的教學(xué),提高學(xué)生的跨文化交際能力,這也正是本論文的實踐意義所在:教師通過比較本國和國外文化的異同,引導(dǎo)學(xué)生對外國文化持客觀和包容理解的態(tài)度,使學(xué)生堅持自己的優(yōu)秀文

4、化傳統(tǒng),避免出現(xiàn)狹隘的民族主義態(tài)度,但也不能盲目追隨和模仿外國文化,使學(xué)生在跨文化交流中能夠恰當(dāng)?shù)皿w地交流。
　　本研究旨在解決以下問題:學(xué)生和教師對文化意識的了解和態(tài)度怎樣?怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的興趣?怎樣進(jìn)行有效地教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識?
　　論文共分六部分。
　　第一部分分析了研究背景,指出文化意識在英語閱讀教學(xué)中的重要性。教師通過閱讀教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識,形成文化意識并提高他們的跨文化交際能力。第二部分

5、介紹國內(nèi)外有關(guān)閱讀教學(xué)和跨文化意識的研究并分析當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和局限,然后對文化的定義和相關(guān)概念以及文化教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容作了簡要介紹。第三部分闡述了閱讀的定義、閱讀模式、閱讀策略以及圖式理論。教師教授學(xué)生通過構(gòu)建圖式、積累文化知識,進(jìn)而形成文化意識。
　　第四部分是關(guān)于文化意識在閱讀教學(xué)中的調(diào)查。采用問卷調(diào)查法了解學(xué)生對文化意識的態(tài)度觀點和學(xué)習(xí)文化知識的途徑方法,采取訪談法了解教師對文化意識的態(tài)度和他們在閱讀課上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識

6、的方法。通過調(diào)查結(jié)果,分析認(rèn)為大部分學(xué)生認(rèn)為文化知識很重要且對英語學(xué)習(xí)有幫助,閱讀課是他們學(xué)習(xí)文化知識的主要途徑;教師也認(rèn)為文化知識對學(xué)習(xí)有用,但不能找到有效的方法在閱讀教學(xué)中教授文化知識。
　　第五部分分析目前的閱讀教學(xué)形勢,然后針對調(diào)查結(jié)果中的問題提出建議,闡明怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)文化意識。第六部分總結(jié)了論文的主要觀點,指出論文的不足,并為進(jìn)一步的研究提出建議。
　　總之,本論文通過對學(xué)生和教師的調(diào)查了解他們對文化意識的