幼兒園對話教學研究.pdf

1、20世紀即將結束之際，我國啟動了新一輪的基礎教育課程改革。新課程改革主張關注學生，強調(diào)自主、合作、探究和對話。主張把原有的權威主導的教學范式轉(zhuǎn)向平等、民主的對話教學。國家頒布了一系列相關文件，這些文件都強調(diào)了對話教學的重要意義，作為基礎教育重要階段的幼兒園教育，應更加重視對話教學，通過對話教學，使師幼雙方都能體驗到平等與尊重；使幼兒敢于質(zhì)疑，善于想象，樂于思考，勇于創(chuàng)造。本文正是基于這樣的理念來探討幼兒園對話教學。
　　本文本著促

2、進幼兒園對話教學，實現(xiàn)幼兒進步和發(fā)展的目的。在大量研究對話教學相關文獻的基礎上，進入幼兒園教學活動現(xiàn)場，采用觀察、記錄、案例分析以及訪談等方法，了解幼兒園對話教學的現(xiàn)狀，分析影響幼兒園對話教學的原因，基于實踐的角度提出具體可行的解決策略。
　　第一部分緒論。包括問題的提出，研究的意義和研究設計。
　　第二部分概念的界定及研究綜述。概念界定從對話、對話教學、幼兒園對話教學三個概念層層遞進進行界定。文獻綜述部分從對話教學的相關研

3、究和幼兒園對話教學的相關研究兩個維度進行了梳理。
　　第三部分幼兒園對話教學的理論基礎。本文從哲學、教育學、心理學、社會學、生理學等五個角度對對話教學進行理論支撐。
　　第四部分幼兒園對話教學實踐研究。從實踐層面入手，對幼兒園對話教學現(xiàn)狀分析。從教師與幼兒之間的對話、幼兒與幼兒之間的對話兩個層面進行觀察，并對幼兒園對話教學存在問題進行原因分析。
　　第五部分推進幼兒園對話教學的策略。針對實證研究存在的問題，對幼兒園對話