高中英語課堂中教師話語現(xiàn)狀的調(diào)查——以江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)的教師為研究對(duì)象.pdf

1、教師話語不僅是教師傳授語言知識(shí)的工具，也是學(xué)生目的語輸入的一個(gè)重要來源。同時(shí)，情感因素是二語學(xué)習(xí)過程中不可分割的一個(gè)組成部分。盡管過去已有不少研究者對(duì)教師課堂話語的特點(diǎn)進(jìn)行研究，但是本研究試圖從研究對(duì)象、研究視角和時(shí)間上進(jìn)行突破。首先已有的實(shí)證研究大多是以大學(xué)教師作為研究對(duì)象，而本研究是以高中真實(shí)的英語課堂作為觀察對(duì)象。第二、中國有影響力的關(guān)于教師話語的實(shí)證研究大多距今已有五年以上，而本研究是對(duì)新課標(biāo)實(shí)施十年后的高中英語課堂話語現(xiàn)狀進(jìn)行

2、實(shí)證研究。第三、本研究不僅試圖從二語習(xí)得的角度揭示新課標(biāo)下高中英語課堂話語的現(xiàn)狀，并通過學(xué)生調(diào)查問卷，反映學(xué)生對(duì)教師課堂話語的情感態(tài)度，旨在為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教師的課堂教學(xué)和課堂話語的合理使用提供依據(jù)和啟示。
　　本研究通過課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談等方法，對(duì)教師話語的數(shù)量和質(zhì)量、教師提問類型、教師反饋方式以及課堂話語使用效果等展開調(diào)查，旨在反映目前高中英語教師課堂用語的特征以及教師話語對(duì)學(xué)習(xí)者的情感所產(chǎn)生的影響；并針對(duì)存在的

3、問題進(jìn)行原因分析，尋求改善課堂話語質(zhì)量的策略。本調(diào)查得出以下主要結(jié)果：1)教師話語量因課型而異，但總體仍然偏多；學(xué)生希望教師話語量在25-30分鐘左右。2)教師話語質(zhì)量較高，漢語比例略偏高。學(xué)生感到比較滿意，但在語速、漢語比例方面要改善。3)參考性問題明顯少于展示性問題，問題后等待時(shí)間偏短。大多數(shù)學(xué)生不害怕教師提問。4)簡(jiǎn)單表揚(yáng)過多，引導(dǎo)自我修正的糾錯(cuò)方式偏少。學(xué)生對(duì)于反饋比較滿意，但是希望教師少“叫他人回答”。高中英語教師課堂話語總體