中美中小學(xué)口語交際教學(xué)比較管窺.pdf

1、　　本文以歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法，勾勒了我國(guó)中小學(xué)口語交際教學(xué)的歷史，揭示出在十九世紀(jì)末期我國(guó)中小學(xué)口語交際教學(xué)的起始階段和20世紀(jì)末我國(guó)中小學(xué)口語交際教學(xué)加大改革力度兩個(gè)階段，都不約而同地對(duì)美國(guó)口語教學(xué)價(jià)值取向等方面進(jìn)行了借鑒，從而使我國(guó)中小學(xué)口語交際教學(xué)體系不可避免地受到了美國(guó)實(shí)踐的影響，從而為二者的比較確立基點(diǎn)。在比較的過程中，首先從宏觀層面剖析了兩國(guó)中小學(xué)口語交際教學(xué)價(jià)值取向在表象和深層兩方面存在的異同，初步表明我國(guó)中小口語交際

2、教學(xué)以“交際”為最終價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)并未在教學(xué)體系中得以完全體現(xiàn)。接著從微觀角度入手，以“小組討論”這種前段時(shí)間在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)界引起強(qiáng)烈爭(zhēng)論的口語交際教學(xué)形式為例，譯介了美國(guó)小組討論教學(xué)的課標(biāo)內(nèi)容、教材內(nèi)容和教案。這些材料一方面為一線教師的教學(xué)提供借鑒，更重要的是全息地展現(xiàn)了美國(guó)口語交際教學(xué)的全過程。在全面比較、剖析中美兩國(guó)在整個(gè)教學(xué)體系上存在的異同的過程中，進(jìn)一步得出結(jié)論：時(shí)至今日，我國(guó)中小學(xué)口語交際教學(xué)的諸環(huán)節(jié)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目