中美中小學信息技術教育比較研究.pdf

1、30多年間,中小學信息技術教育從一開始的計算機課程發(fā)展到現(xiàn)在的信息技術課程,從一開始的選修課變?yōu)楝F(xiàn)在的必修課,從在局部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)開設到現(xiàn)在的全國普及。從中小學信息技術教育的發(fā)展速度就可以看出,國家對信息技術教育的逐步重視。30多年對于一個人來說,已經(jīng)到了而立之年,但對于我國信息技術教育來說,前方要探索的路還很漫長,在探索的路上就需要學習和借鑒,只有不停的學習和借鑒,在逐漸成熟的路上才能少走彎路。
　　本論文正是在國家對信息技術教

2、育重視的大背景下,將我國和美國中小學信息技術教育作為研究對象,通過對兩國中小學信息技術課程體系和中小學信息技術教育過程中若干問題的比較,以期通過對信息技術教育結(jié)構(gòu)的各個維度進行比較,從中發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段信息技術教育發(fā)展可借鑒的經(jīng)驗。第一章,簡單介紹了一下論文的研究的背景、意義,引述國內(nèi)外學者關于美國信息技術教育的研究現(xiàn)狀,論文的主要研究方法和一些創(chuàng)新點。第二章,通過對中美兩國課程標準的各個維度的比較,發(fā)現(xiàn)美國對學生信息素養(yǎng)的要求遠大于我國

3、,指出了我國下一步信息技術課程改革的方向。第三章,通過兩國信息技術課程設置方式的比較,發(fā)現(xiàn)兩國信息技術課程雖有差異,但總體的設置形式相同。第四章,對兩國信息技術課程評價方式進行比較,美國在課程的總結(jié)性評價以考察學生實際情景下解決問題的能力為主,而題型的設置形式也是模擬現(xiàn)實情景。在評價結(jié)束后,測評方還會針對學生具體情況提供比較詳細的分析報告來指導學生后期的發(fā)展。第五章,通過對信息教育過程中常見的問題“數(shù)字鴻溝”和“信息技術教師培訓”的產(chǎn)生