數(shù)學概念過程教學常用策略的研究.pdf

1、當前，在概念教學中，“燒中段去兩頭”，“一個定義，幾個注意”的教學方式比較普遍，重視知識與技能的傳授，忽視對概念生成過程的揭示，忽視學生的思考和感悟過程，忽視數(shù)學的應用價值和文化價值的滲透，忽視對學生學習興趣、自信心的激發(fā)和培養(yǎng),這些造成了學生對數(shù)學學習不感興趣，或者越學越沒興趣，覺得學數(shù)學沒用，升入高校之后很多同學想逃避數(shù)學，畢業(yè)之后愿意在數(shù)學領域持續(xù)奮斗的不多，能成為領軍人物的更少；這種“重結果，輕過程”教學模式也是造成我國學生只善

2、于做常規(guī)題，與日常事務、現(xiàn)實生活聯(lián)系的應用意識差，動手能力弱，創(chuàng)新意識不足的重要原因．2004年試點的《普通高中數(shù)學課程標準（實驗稿）》提出三維教學目標，把獲取知識的過程本身作為課程的重要目標，倡導數(shù)學教學要回歸本質，概念教學應該通過多種策略，揭示數(shù)學概念的生成過程，激發(fā)學生問題探究欲望，滲透數(shù)學思想方法，發(fā)揮數(shù)學概念的育人價值.本文從教學實際出發(fā)，結合問卷調查和文獻研究，認真分析了我國當前概念教學存在的問題及其原因，明確了數(shù)學過程教學

3、對轉變概念教學方式、改變學生學習方式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、落實新課程理念的重要意義，從理論和實踐角度闡述了數(shù)學概念過程教學的常用策略,并通過試驗進行對比研究，進而分析出：揭示數(shù)學過程的教學通過激發(fā)學生主體參與熱情，提高自主探究欲望和能力，滲透數(shù)學思想和方法，形成問題研究的一般套路等手段，對提高教學效果有顯著的促進作用，同時在文中也提出了自己研究中的困惑和進一步研究需要討論的問題，以期拋磚引玉，為能把數(shù)學過程教學引向深入，切實提高概念教學有