初中生生物學學業(yè)自我效能感培養(yǎng)的研究.pdf

1、學業(yè)自我效能感是自我效能感在學業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)，是學習者對自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學習任務(wù)的自信程度的評價，它是個體對控制自己學習行為和學習成績能力的一種主觀判斷。學業(yè)自我效能感是知識、技能與行為之間的中介，是學生學習行為的重要動力源。因此，學業(yè)自我效能感對學生的學業(yè)成就和身心健康都具有重要影響。但是國內(nèi)關(guān)于初中生生物學學業(yè)自我效能感的研究還很不足，研究初中生的生物學學業(yè)自我效能感，探討初中生生物學學業(yè)自我效能感的培養(yǎng)策略，對進

2、一步擴展自我效能感理論在具體學科中的應(yīng)用、提高初中生的生物學學業(yè)自我效能感以及生物學教師如何在教學過程中滲透心理教育都具有重要意義。 本研究為了解初中學生的生物學學習現(xiàn)狀以及生物學學業(yè)自我效能感現(xiàn)狀，在查閱大量相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以自我效能感理論、生物學學習理論和問卷編制理論為指導，借鑒已有的相關(guān)問卷、量表，編制出初中生生物學學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷和生物學學業(yè)自我效能感問卷并進行了調(diào)查研究。運用SPSSl3.0統(tǒng)計學軟件對調(diào)查問卷進行多

3、項統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)：目前初中生的生物學學習情況一般，相當數(shù)量的學生在生物學學習中不具備良好的學業(yè)自我效能感，初中生的生物學學業(yè)自我效能感不存在性別差異，整體上農(nóng)村初中生的生物學學業(yè)自我效能感水平要高于城市初中生。 針對調(diào)查研究的結(jié)果，分析當前初中生生物學學業(yè)自我效能感存在的問題及引起這些問題的主要原因，結(jié)合學業(yè)自我效能感的影響因素、中學生物學學科特點和初中生生物學學習的特點，提出了培養(yǎng)初中生生物學學業(yè)自我效能感的策略，主要包括十個

4、方面：(1)幫助學生端正生物學學習態(tài)度，了解生物學學業(yè)自我效能感的含義及意義；(2)提出明確適度期望，幫助學生設(shè)定適當?shù)膶W習目標和行為目標；(3)讓學生在生物學學習過程中體驗到更多的成功；(4)為每個層次的學生提供適當?shù)陌駱邮痉叮?5)指導學生進行適當、積極的自我歸因，提高自我認識；(6)創(chuàng)建科學多元的評價體系，給予學生及時反饋，客觀評價；(7)建立自我調(diào)節(jié)學習循環(huán)模式；(8)指導學生預(yù)測成績，評估自我效能感；(9)建立自主學習模式，指

5、導學生進行自主學習和自我教育；(10)創(chuàng)造和諧的學習氛圍。 應(yīng)用上述培養(yǎng)策略對選取的實驗班的學生進行生物學學業(yè)自我效能感的培養(yǎng)，經(jīng)過為期一年的實驗研究，取得了一定效果。培養(yǎng)研究得到以下結(jié)論：根據(jù)制定的培養(yǎng)策略對學生進行生物學學業(yè)自我效能感培養(yǎng)，可以有效地提高學生的生物學學業(yè)自我效能感水平，并能明顯地提高學生的生物學學業(yè)成績，同時對學生的其他學習能力如合作學習、自我調(diào)節(jié)學習和自主學習的學習方法、技能的獲得和拓展以及學生的心理健康教

6、育都起到了潛移默化的作用。研究結(jié)果表明：培養(yǎng)學生生物學學業(yè)自我效能感的策略是有效的。學生的生物學學業(yè)自我效能感水平的提高使得學生對自己的生物學學習能力產(chǎn)生更積極的判斷，從而使其在學習中能夠更傾向于選擇更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，學習更加努力，堅持不懈，以及學會使用正確的學習方法，選擇更有效的學習策略，進行正確的歸因，從而也更容易取得學業(yè)上的成功。通過這樣的過程形成一個良性循環(huán)，為學生提供了策略上的、方法上的以及心理上的成功的引導，也為其今后的生物