三年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)科新生心理健康狀況的調(diào)查分析與危機(jī)干預(yù).pdf

1、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教育不僅僅是傳授知識(shí)技能，更是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好心理特征和健全人格。提高大學(xué)生的心理健康水平，是大學(xué)生面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)和為國(guó)建功的重要保證。大學(xué)生活是大學(xué)生的人生關(guān)鍵時(shí)期，而剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，他們的角色轉(zhuǎn)換是否順利、學(xué)習(xí)和生活方面適應(yīng)的快慢、心理素質(zhì)自我調(diào)節(jié)能力等因素將成為直接影響他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)，是大學(xué)生能否最終成人、成才、成功的關(guān)鍵因素。三年制專(zhuān)科新生在高考分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)水平

2、上與高校本科生有較大的差別，因而，深入研究和解決三年制專(zhuān)科新生的心理健康問(wèn)題直接影響高職高專(zhuān)院校的人才培養(yǎng)效果，積極探索專(zhuān)科新生心理健康問(wèn)題有效的解決方法，提高解決問(wèn)題的針對(duì)性實(shí)效性，制定可行的心理危機(jī)應(yīng)對(duì)措施的研究已迫在眉睫，且勢(shì)在必行。
　　本研究主要采用大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷(UPI)和癥狀自評(píng)量表SCL-90，通過(guò)專(zhuān)科新生心理問(wèn)卷調(diào)查、三屆新生心理篩查情況的縱向?qū)Ρ妊芯?，深入研究三年制?zhuān)科大學(xué)生心理變化特點(diǎn)，尤其是“輕

3、生意向”等需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的比例變化，分析形成三年制專(zhuān)科大學(xué)生心理健康水平變化的因素，開(kāi)展更有針對(duì)性的心理危機(jī)干預(yù)措施，拓展大學(xué)生心理健康教育渠道，對(duì)專(zhuān)科生的心理健康教育進(jìn)行合適的定位，推動(dòng)心理健康教育工作的進(jìn)一步完善。
　　研究還探討了對(duì)不同心理問(wèn)題的學(xué)生采用不同的干預(yù)措施，使大學(xué)生心理健康教育更具實(shí)效性。對(duì)2009-2012級(jí)各屆新生心理篩查的情況進(jìn)行縱向?qū)Ρ妊芯浚私夥治龃髮W(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及變化趨勢(shì)，分析造成學(xué)生不良心理或障

4、礙的原因。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，針對(duì)以往研究的參考，確定需要研究的問(wèn)題和對(duì)象，提出專(zhuān)科新生心理健康狀況的變化特點(diǎn)及造成這些特點(diǎn)的原因的假設(shè)。對(duì)篩選出的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行干預(yù)回訪(fǎng)，根據(jù)個(gè)案不同的特點(diǎn)制定相應(yīng)的干預(yù)方案，提高個(gè)體咨詢(xún)工作效率和技術(shù)水平，拓展三級(jí)心理預(yù)警機(jī)制中班級(jí)心理健康教育、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法和效果，在此基礎(chǔ)上論證心理危機(jī)干預(yù)方法的靈活性與實(shí)效性。使專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展的更有針對(duì)性;針對(duì)不同心理問(wèn)題的學(xué)生選擇不同的心理干