創(chuàng)設問題情境和分組探討對中學生生物實驗能力的影響.pdf

1、生物學是一門實驗學科,實驗能力是實踐能力和創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn),培養(yǎng)學生的實驗能力是升華他們科學素養(yǎng)的必由之路。創(chuàng)設問題情境和組織學生分組探討是探究式教學的兩大基本環(huán)節(jié)。
　　本文通過對教師的訪談和對學生的問卷調查,統(tǒng)計分析了不同的實驗課教學方法對學生實驗能力的影響;運用觀察法研究了創(chuàng)設問題情境對學生探討興趣的影響,并對可能影響學生探討問題積極性的幾個因素進行了觀察統(tǒng)計;通過實驗法研究了創(chuàng)設問題情境和分組探討對不同學習程度的學生解答

2、實驗題能力的影響,并以實驗題測試分數(shù)量化學生的設計實驗、分析實驗及統(tǒng)計實驗結果的能力。研究發(fā)現(xiàn),教師在課堂教學過程中先創(chuàng)設一定的情境再拋出實驗性問題,然后讓學生分組合作對問題進行探討,會明顯增加學生對實驗的好奇心和他們探討問題的積極性,并且提高了一部分學生解答生物實驗測試題的分數(shù),從而說明創(chuàng)設情境設置問題后組織學生分組探討能提高學生分析設計實驗的能力、實驗操作能力及實踐創(chuàng)新能力。
　　本文最后還總結了一套創(chuàng)設情境設置問題和學生分組

3、合作探討的方法及理論。其中創(chuàng)設情境設置問題的方法主要有通過資料設置問題、生活實例設置問題、多媒體演示設置問題及推理演繹設置問題;學生分組探討問題的方法有課堂直接討論、實驗中討論和課外討論。
　　經研究本文得出了以下幾個結論:
　　1.創(chuàng)設實驗性問題情境和學生分組探討對于提高學生生物實驗能力有著積極的影響:
　　(1)增強了學生對實驗的興趣。
　　(2)提高了學生探討問題的積極性。
　　(3)提高了學生分析、