校園“霸凌”研究——基于中學(xué)德育有效性的探討.pdf

1、校園霸凌是指孩子們之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。校園霸凌給社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面帶來(lái)了很大的危害，尤其是給處于中學(xué)階段的青少年學(xué)生帶來(lái)了無(wú)法言說(shuō)的傷害。中學(xué)生由于還處在知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不健全、心理素質(zhì)仍有待提高的特殊發(fā)展階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、承受和分析能力都十分地有限。因此，一定程度上，中學(xué)生成了校園霸凌事件的主要受害者；而中學(xué)校園也在一定程度上淪為了霸凌事件頻發(fā)的“重災(zāi)區(qū)”。近年來(lái)，隨著各種校園霸凌行為見(jiàn)諸報(bào)端，校園霸

2、凌行為引起了社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。然而，盡管如此，人們對(duì)霸凌現(xiàn)象的高密度關(guān)注似乎并沒(méi)有阻擋它愈演愈烈的發(fā)展趨勢(shì)；相反的是，越來(lái)越多的花季少年因霸凌行為這一不和諧的校園隱患而受到了不同程度的傷害。
　　 我國(guó)有關(guān)研究中學(xué)校園霸凌行為的論著還很少見(jiàn)，對(duì)中學(xué)校園霸凌行為的研究尚處于起步階段。本文從校園霸凌現(xiàn)象存在的客觀性出發(fā)，圍繞校園霸凌展開(kāi)論述。首先，給出校園霸凌的含義，概括校園霸凌行為的發(fā)生有著一些比較明顯的特征，比如行為發(fā)生手

3、段的復(fù)雜性，群體的互動(dòng)性，階段的漸進(jìn)性等。接著，文章通過(guò)引入調(diào)查數(shù)據(jù)的方法描述校園霸凌的現(xiàn)狀，給人們呈現(xiàn)了關(guān)于校園霸凌的最直觀的印象，并在描述現(xiàn)象后，對(duì)霸凌現(xiàn)象的發(fā)展做了趨勢(shì)上的概括。校園霸凌既然是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象，那么它的產(chǎn)生就必然有深刻的社會(huì)原因，文章中筆者從社會(huì)、家庭、學(xué)校幾個(gè)方面入手，深入分析造成霸凌這一病態(tài)行為產(chǎn)出的多層次原因，重點(diǎn)指出正是由于“校園德育失效”才造成了多起校園悲劇的發(fā)生。在分析德育失效與霸凌危機(jī)頻發(fā)之間的