探討中學(xué)信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)

1、<p>　　探討中學(xué)信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)</p><p>　　摘要：近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)的不斷進步，我國的信息技術(shù)也得到了普及和發(fā)展，逐漸信息技術(shù)已經(jīng)融入了教學(xué)之中，并在教學(xué)中的地位與日俱增。而且在中職教學(xué)過程中，信息技術(shù)課程也是至關(guān)重要的，但是信息技術(shù)在中職學(xué)校并沒有有效的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高教學(xué)效率，因此，教育部門近年來，對我國的中學(xué)信息技術(shù)進行了教學(xué)革新。本文將對我國中職

2、信息技術(shù)課堂的有效性教學(xué)進行了探究，通過了解中職教學(xué)過程中信息技術(shù)存在的問題，從而提出一些合理有效的教學(xué)措施，使我國的中職教學(xué)得到快速的發(fā)展。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；信息技術(shù)；教學(xué)課堂中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0205-011.中職信息技術(shù)課程實施有效教學(xué)的策略 </p><p>　　1.1依據(jù)學(xué)生認知基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)

3、學(xué)習任務(wù)，提出分層學(xué)習目標。教師在任務(wù)設(shè)計時，不但要將任務(wù)的真實性放在重點的位置上，還要將任務(wù)設(shè)計的價值性，所涉及到的知識和培養(yǎng)的技能有機結(jié)合起來，并將其任務(wù)設(shè)計作為信息技術(shù)學(xué)習的基礎(chǔ)。在完成任務(wù)的過程中，要將遷移效應(yīng)有機結(jié)合，從而讓學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)的過程中積極運用類比性和聯(lián)想能力，并且還要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，為以后的學(xué)習和其他科目的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習文本框的修飾這一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣，教師可以對課程

4、教學(xué)的引題進行設(shè)計，教師可以在屏幕上將修飾的文本先后進行相互對照，讓學(xué)生們找出修飾前后文本框有什么不同，教師可以說："同學(xué)們，你們看看下面的手抄報有哪些不同的地方？假如作為某個報社的編輯，你會在制作過程中怎么選擇文檔？"這時候，教師可以對兩個文檔之間的不同進行正確的引導(dǎo)，而且還要將兩者之間的不同利用字體、字號、邊框、文本框的版式以及字體顏色等在多媒體上呈獻給學(xué)生，并為學(xué)生設(shè)計一個任務(wù)，讓學(xué)生走上講臺將整個文本框的修飾

5、過程重新操作一遍。通過任務(wù)的完成能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)的真實性顯示出來，并將任務(wù)所涉及到的知識能力有效的融入其中，對教學(xué)</p><p>　　1.2課堂教學(xué)與考核明確化，以日?？己藶橹?。對于中職學(xué)生來說，學(xué)生本身的知識文化水平不高，學(xué)生在原來的學(xué)習過程中也屬于差生的行列，學(xué)生對于學(xué)習的動力低下，學(xué)習目的并不明確，沒有學(xué)習自覺性，課堂上不認真聽講，左顧右盼、交頭接耳，學(xué)習態(tài)度不夠端正，這些都給教師教學(xué)任務(wù)的完成帶來了極大的

6、考驗。但是即使這些學(xué)生學(xué)習方面并不積極，他們?nèi)匀粚Ψ謹?shù)非常重視。因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點，在每節(jié)信息技術(shù)課中，教師應(yīng)該加入一些考核過程，并為學(xué)生布置一些課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容解決問題，并在本堂課完成，對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在成績上給予一定的好評，在課堂教學(xué)與考核明確化，并將日常課堂上的考核為主要內(nèi)容，并將其作為期末成績考核的重點，這樣有利于使學(xué)生重視每節(jié)課堂學(xué)習的重要性，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)

7、習耐性。 </p><p>　　1.3注重學(xué)生的個性化差別，因材施教。與普通高中學(xué)生比較，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習成績較差，他們具備的知識文化水平相對較低，不但整體差距較大，每個學(xué)生的個體之間也有很多的不同，每個學(xué)生具備的知識和能力不同，使教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中具有較大的難度。除此之外，在教學(xué)過程中，還存在很多的困難，為了使每個學(xué)生在學(xué)習過程中都能夠?qū)W有所成，能夠滿足每個學(xué)生的學(xué)習差異，注重學(xué)生的個性化差異，教師要學(xué)

8、會因材施教，逐步把信息技術(shù)教學(xué)中的難點重點一一講解，這樣才能讓不同層次的學(xué)生都融入到學(xué)習中來。 </p><p>　　2.中職信息技術(shù)實施有效教學(xué)應(yīng)注意的問題 </p><p>　　在中職教學(xué)中，由于我國近年來對于普通高中的過于重視，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較差，為中職教育的教學(xué)任務(wù)帶來不便。經(jīng)過多年的教學(xué)，教師得出了一些教學(xué)經(jīng)驗，為了有效的提高教學(xué)效率，促進我國中職信息技術(shù)課堂教學(xué)

9、的有效性，對一些問題要特別注意。第一，要注意消除學(xué)生的畏難情緒。中職學(xué)生在學(xué)習過程中缺少耐心，學(xué)習比較浮躁，一遇到困難就容易放棄，學(xué)習惰性極強。所以，教師在教學(xué)過程中要將知識點分出層次，使學(xué)生從基礎(chǔ)掌握知識點，并逐漸加深知識難度，這樣也能夠使各個層次的學(xué)生學(xué)習得到滿足，從而建立學(xué)生的學(xué)習自信心，有效消除學(xué)生的畏難情緒。第二，要注意對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。在中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習環(huán)境不同，使學(xué)生入學(xué)后學(xué)習基礎(chǔ)和能力差別較大，為了能夠使教師在教

10、學(xué)過程中加快進度，教師可以對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，并利用多媒體教學(xué)使學(xué)習較差的學(xué)生對學(xué)習輔導(dǎo)發(fā)生一定的興趣，從而促進整體學(xué)生成績的進步。 </p><p><b>　　3.結(jié)語 </b></p><p>　　總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，并沒有確定的教學(xué)方式，為了提高教學(xué)效率，教師要根據(jù)學(xué)生的知識接受能力、年齡大小以及心理素質(zhì)等特點選擇一些適合學(xué)生的學(xué)習方式。教師要因材

11、施教，積極鼓勵學(xué)生增加學(xué)生的自信心，并在教學(xué)中師生相互尊重，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。除此之外，教師還要依據(jù)學(xué)生認知基礎(chǔ)預(yù)設(shè)學(xué)習任務(wù)，提出分層學(xué)習目標，根據(jù)地方特色創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，積極引導(dǎo)探究，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，并在課堂教學(xué)與考核明確化，以日?？己藶橹鳛閷W(xué)生進行全方位的評價，從而為學(xué)生在學(xué)習過程中開辟一條道路，有效完成教學(xué)的最終目標。參考文獻: </p><p>　　[1]張紹民.計算機課項目教學(xué)法的探索與