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文檔簡介
1、<p> 探討中學(xué)信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)</p><p> 摘要:近年來,隨著社會的不斷發(fā)展,科學(xué)的不斷進步,我國的信息技術(shù)也得到了普及和發(fā)展,逐漸信息技術(shù)已經(jīng)融入了教學(xué)之中,并在教學(xué)中的地位與日俱增。而且在中職教學(xué)過程中,信息技術(shù)課程也是至關(guān)重要的,但是信息技術(shù)在中職學(xué)校并沒有有效的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高教學(xué)效率,因此,教育部門近年來,對我國的中學(xué)信息技術(shù)進行了教學(xué)革新。本文將對我國中職
2、信息技術(shù)課堂的有效性教學(xué)進行了探究,通過了解中職教學(xué)過程中信息技術(shù)存在的問題,從而提出一些合理有效的教學(xué)措施,使我國的中職教學(xué)得到快速的發(fā)展。 </p><p> 關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;信息技術(shù);教學(xué)課堂中圖分類號:G633.67文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2014)12-0205-011.中職信息技術(shù)課程實施有效教學(xué)的策略 </p><p> 1.1依據(jù)學(xué)生認知基礎(chǔ),預(yù)設(shè)
3、學(xué)習任務(wù),提出分層學(xué)習目標。教師在任務(wù)設(shè)計時,不但要將任務(wù)的真實性放在重點的位置上,還要將任務(wù)設(shè)計的價值性,所涉及到的知識和培養(yǎng)的技能有機結(jié)合起來,并將其任務(wù)設(shè)計作為信息技術(shù)學(xué)習的基礎(chǔ)。在完成任務(wù)的過程中,要將遷移效應(yīng)有機結(jié)合,從而讓學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)的過程中積極運用類比性和聯(lián)想能力,并且還要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,為以后的學(xué)習和其他科目的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習文本框的修飾這一課時,為了培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣,教師可以對課程
4、教學(xué)的引題進行設(shè)計,教師可以在屏幕上將修飾的文本先后進行相互對照,讓學(xué)生們找出修飾前后文本框有什么不同,教師可以說:"同學(xué)們,你們看看下面的手抄報有哪些不同的地方?假如作為某個報社的編輯,你會在制作過程中怎么選擇文檔?"這時候,教師可以對兩個文檔之間的不同進行正確的引導(dǎo),而且還要將兩者之間的不同利用字體、字號、邊框、文本框的版式以及字體顏色等在多媒體上呈獻給學(xué)生,并為學(xué)生設(shè)計一個任務(wù),讓學(xué)生走上講臺將整個文本框的修飾
5、過程重新操作一遍。通過任務(wù)的完成能夠?qū)⒔虒W(xué)任務(wù)的真實性顯示出來,并將任務(wù)所涉及到的知識能力有效的融入其中,對教學(xué)</p><p> 1.2課堂教學(xué)與考核明確化,以日??己藶橹?。對于中職學(xué)生來說,學(xué)生本身的知識文化水平不高,學(xué)生在原來的學(xué)習過程中也屬于差生的行列,學(xué)生對于學(xué)習的動力低下,學(xué)習目的并不明確,沒有學(xué)習自覺性,課堂上不認真聽講,左顧右盼、交頭接耳,學(xué)習態(tài)度不夠端正,這些都給教師教學(xué)任務(wù)的完成帶來了極大的
6、考驗。但是即使這些學(xué)生學(xué)習方面并不積極,他們?nèi)匀粚Ψ謹?shù)非常重視。因此,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點,在每節(jié)信息技術(shù)課中,教師應(yīng)該加入一些考核過程,并為學(xué)生布置一些課堂任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容解決問題,并在本堂課完成,對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在成績上給予一定的好評,在課堂教學(xué)與考核明確化,并將日常課堂上的考核為主要內(nèi)容,并將其作為期末成績考核的重點,這樣有利于使學(xué)生重視每節(jié)課堂學(xué)習的重要性,從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)
7、習耐性。 </p><p> 1.3注重學(xué)生的個性化差別,因材施教。與普通高中學(xué)生比較,中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習成績較差,他們具備的知識文化水平相對較低,不但整體差距較大,每個學(xué)生的個體之間也有很多的不同,每個學(xué)生具備的知識和能力不同,使教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中具有較大的難度。除此之外,在教學(xué)過程中,還存在很多的困難,為了使每個學(xué)生在學(xué)習過程中都能夠?qū)W有所成,能夠滿足每個學(xué)生的學(xué)習差異,注重學(xué)生的個性化差異,教師要學(xué)
8、會因材施教,逐步把信息技術(shù)教學(xué)中的難點重點一一講解,這樣才能讓不同層次的學(xué)生都融入到學(xué)習中來。 </p><p> 2.中職信息技術(shù)實施有效教學(xué)應(yīng)注意的問題 </p><p> 在中職教學(xué)中,由于我國近年來對于普通高中的過于重視,導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較差,為中職教育的教學(xué)任務(wù)帶來不便。經(jīng)過多年的教學(xué),教師得出了一些教學(xué)經(jīng)驗,為了有效的提高教學(xué)效率,促進我國中職信息技術(shù)課堂教學(xué)
9、的有效性,對一些問題要特別注意。第一,要注意消除學(xué)生的畏難情緒。中職學(xué)生在學(xué)習過程中缺少耐心,學(xué)習比較浮躁,一遇到困難就容易放棄,學(xué)習惰性極強。所以,教師在教學(xué)過程中要將知識點分出層次,使學(xué)生從基礎(chǔ)掌握知識點,并逐漸加深知識難度,這樣也能夠使各個層次的學(xué)生學(xué)習得到滿足,從而建立學(xué)生的學(xué)習自信心,有效消除學(xué)生的畏難情緒。第二,要注意對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。在中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習環(huán)境不同,使學(xué)生入學(xué)后學(xué)習基礎(chǔ)和能力差別較大,為了能夠使教師在教
10、學(xué)過程中加快進度,教師可以對學(xué)生進行個別輔導(dǎo),并利用多媒體教學(xué)使學(xué)習較差的學(xué)生對學(xué)習輔導(dǎo)發(fā)生一定的興趣,從而促進整體學(xué)生成績的進步。 </p><p><b> 3.結(jié)語 </b></p><p> 總而言之,在信息技術(shù)教學(xué)過程中,并沒有確定的教學(xué)方式,為了提高教學(xué)效率,教師要根據(jù)學(xué)生的知識接受能力、年齡大小以及心理素質(zhì)等特點選擇一些適合學(xué)生的學(xué)習方式。教師要因材
11、施教,積極鼓勵學(xué)生增加學(xué)生的自信心,并在教學(xué)中師生相互尊重,構(gòu)建良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。除此之外,教師還要依據(jù)學(xué)生認知基礎(chǔ)預(yù)設(shè)學(xué)習任務(wù),提出分層學(xué)習目標,根據(jù)地方特色創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境,積極引導(dǎo)探究,注重學(xué)生的個性化培養(yǎng),并在課堂教學(xué)與考核明確化,以日??己藶橹鳛閷W(xué)生進行全方位的評價,從而為學(xué)生在學(xué)習過程中開辟一條道路,有效完成教學(xué)的最終目標。參考文獻: </p><p> [1]張紹民.計算機課項目教學(xué)法的探索與
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