初中生英語學習策略現(xiàn)狀及其影響因素.pdf

1、從二十世紀五十年代開始，學習策略研究已經(jīng)開始受到教育心理學界和語言學界的廣泛關注，與語言學習相結合的語言學習策略是二語習得最活躍領域之一。有關英語學習策略的研究很多，但是，專門針對初中階段學生英語學習策略的研究還不夠充分，本研究基于國內外學者對英語學習策略的研究，通過問卷調查，考查初中學生英語學習策略的基本現(xiàn)狀和特點，并了解策略意識與策略情感對初中生英語學習策略的影響，以提高其英語學習的質量和效率。
　　本研究通過文獻法并征求專家

2、意見，結合已有研究的成果，通過對初一至初三學生760人的初測和640人的正式測試，自編了具有較高信、效度的《初中生英語學習策略評估問卷》和《英語學習策略策略意識與策略情感問卷》。其中，《初中生英語學習策略評估問卷》包括三個分問卷：元認知策略問卷、認知策略問卷、情感/社會策略問卷，《英語學習策略策略意識與策略情感問卷》包括兩個分問卷：策略意識問卷、策略情感問卷。采用整群隨機取樣的方法。結果發(fā)現(xiàn)：
　?。?）自編的《初中生英語學習策略

3、評估問卷》和《初中生英語學習策略策略意識和策略情感問卷》具有較好的信、效度，可作為測量的工具。
　?。?）初中生英語學習策略使用情況總體上不夠理想，策略情感和策略意識處于一般水平，亟待提高。初中生使用較多的是認知策略，元認知策略次之，社會策略需要加強。
　?。?）不同學校類型、不同性別的初中生，英語學習策略使用的水平存在顯著的差異。學校教學水平越好，學生英語學習策略掌握越好，較薄弱學校學生在元認知策略的掌握上缺失最為嚴重；女

4、生的策略掌握和運用情況明顯的優(yōu)于男生,女生策略情感和策略意識也顯著的高于男生。
　?。?）初中生英語學習策略存在顯著的年級差異。隨著年級的升高學生學習策略使用水平不斷的下降，其中媒介輔助策略、情感策略、社會策略下降尤為嚴重。
　　（5）在策略情感和策略意識上，學校水平和年級交互作用顯著，薄弱學校學生從初一到初二得分顯著上升，從初二到初三小幅下降但不存在顯著差異。
　?。?）策略情感和策略意識直接影響英語學習策略的使用；