關(guān)于模糊容忍度與高中語法習(xí)得情況的調(diào)查.pdf

1、語言的模糊性是廣泛存在的,任何一種語言都無法做到絕對(duì)精確。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程,對(duì)中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者來說,會(huì)碰到各種各樣的模糊情境和不確定性。這種模糊性在英語語法學(xué)習(xí)中,就更為明顯了。如英語重形合,而漢語重意合;英語中動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)變化,冠詞和單復(fù)數(shù)等概念;英語重物稱,常采用無生命詞作主語,所以多用被動(dòng)句,且不指出動(dòng)作的執(zhí)行者;漢語重人稱,習(xí)慣用表示人或物的詞作主語,大多是以主動(dòng)句的形式出現(xiàn)。這些都給中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者造成了一定困難,但

2、不同的學(xué)習(xí)者在處理這些問題時(shí),他們的容忍程度是不同的,采用的處理方式也不同。模糊容忍度被引入到二語習(xí)得中后,越來越受到關(guān)注和重視。國(guó)內(nèi)有關(guān)模糊容忍度的研究取得了一些進(jìn)展,但研究還不夠廣泛。大多數(shù)模糊容忍度和語言教學(xué)方面的研究集中在課堂實(shí)證研究;研究者旨在研究模糊容忍度與教學(xué)的一些具體方面的關(guān)系,并試圖探究教學(xué)策略,但其他方面如語法的研究還鮮有人涉及。
　　 本調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為146名普通高中高三文理科學(xué)生。搜集數(shù)據(jù)的主要方法是采

3、用問卷調(diào)查,其他方法如課堂觀察和個(gè)例采訪也被應(yīng)用在該調(diào)查中,以得到更詳細(xì)的信息。本文旨在調(diào)查其模糊容忍的水平和語法習(xí)得情況,通過分析模糊容忍度與性別因素、文理分科因素以及語法習(xí)得情況的關(guān)系,從而為語法學(xué)習(xí)及教學(xué)提供一種新視角。在已有理論文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,得出了以下結(jié)論:第一,高中學(xué)生的模糊容忍度水平呈正態(tài)分布,總體上模糊容忍度處于中等水平;第二,高中學(xué)生的語法習(xí)得水平呈正態(tài)分布,總體上語法習(xí)得水平