關于模糊容忍度與高中語法習得情況的調查.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、語言的模糊性是廣泛存在的,任何一種語言都無法做到絕對精確。英語學習是一個復雜的過程,對中國的英語學習者來說,會碰到各種各樣的模糊情境和不確定性。這種模糊性在英語語法學習中,就更為明顯了。如英語重形合,而漢語重意合;英語中動詞的各種時態(tài)變化,冠詞和單復數等概念;英語重物稱,常采用無生命詞作主語,所以多用被動句,且不指出動作的執(zhí)行者;漢語重人稱,習慣用表示人或物的詞作主語,大多是以主動句的形式出現。這些都給中國的英語學習者造成了一定困難,但

2、不同的學習者在處理這些問題時,他們的容忍程度是不同的,采用的處理方式也不同。模糊容忍度被引入到二語習得中后,越來越受到關注和重視。國內有關模糊容忍度的研究取得了一些進展,但研究還不夠廣泛。大多數模糊容忍度和語言教學方面的研究集中在課堂實證研究;研究者旨在研究模糊容忍度與教學的一些具體方面的關系,并試圖探究教學策略,但其他方面如語法的研究還鮮有人涉及。
   本調查的調查對象為146名普通高中高三文理科學生。搜集數據的主要方法是采

3、用問卷調查,其他方法如課堂觀察和個例采訪也被應用在該調查中,以得到更詳細的信息。本文旨在調查其模糊容忍的水平和語法習得情況,通過分析模糊容忍度與性別因素、文理分科因素以及語法習得情況的關系,從而為語法學習及教學提供一種新視角。在已有理論文獻和統計分析軟件SPSS13.0對數據進行分析的基礎上,得出了以下結論:第一,高中學生的模糊容忍度水平呈正態(tài)分布,總體上模糊容忍度處于中等水平;第二,高中學生的語法習得水平呈正態(tài)分布,總體上語法習得水平

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