高中英語閱讀課教學中學生的文化交際意識的培養(yǎng).pdf

1、隨著科學技術(shù)的發(fā)展和國際間交流的日益發(fā)展,跨文化意識第一次出現(xiàn)在新《英語課程標準》中,同時培養(yǎng)學生的跨文化交際的能力也成為外語教學的最終目標.《英語課程標準》中提出了明確的要求,對高中階段的學生的掌握情況提出了了不同的要求,每個年級的學生都有不同的標準尺度.
　　語言是表達傳遞文化的工具,因此語言教學和文化教學是密不可分的,二者是互相滲透的過程.閱讀是高中英語教學的一個不可分割的部分,而且它對于提高學生的英語水平是一個極其行之有效

2、的方法.閱讀是高中英語教學的重要方面,也是學生英語學習的主要方式,而且教材中的英語語言材料把語言知識和文化背景知識融合在一起,非常適合高中學生閱讀.
　　因此,教師不僅要堅持英語閱讀教學,同時也更注重文化教學.更重要的是,教師應通過文化教學引導學生了解英語和漢語之間文化差異,最終培養(yǎng)學生的跨文化交際意識.這就要求在英語閱讀課的教學中,教師要幫助學生激活大腦中存在的圖式,最終形成相應的閱讀圖式.
　　如何在高中英語閱讀教學中來

3、培養(yǎng)學生的跨文化意識來更有效地提高學生的閱讀理解能力,如何在具體語言環(huán)境運用中發(fā)展高中生的文化意識能力已經(jīng)引起了一線英語老師們的高度重視和思考.同時隨著高中英語新課程改革的不斷發(fā)展,英語教師們逐漸意識到文化背景知識在英語閱讀交流的作用.但是高中學生課業(yè)負擔沉重,高考的要求,英語教師們逐漸認識到文化教學的重要作用,但是在實際課堂的操作運用過程中存在著很大的盲目性。
　　同時,在閱讀教學中加強英語文化背景知識教學,要結(jié)合英語閱讀材料,

4、注重單詞詞匯的內(nèi)涵和外延得掌握,培養(yǎng)學生準確理解閱讀材料的內(nèi)容,揣摩作者寫作意圖和主旨大意等.同時通過一系列的文化背景知識的學習,來提高英語閱讀理解能力,開拓文化視野,提高學生的綜合運用語言的能力和文化交際的能力.
　　為了培養(yǎng)學生在英語閱讀中的跨文化意識,作者選取兩個班,5班為實驗班,6班為對照班.在英語閱讀課教學中,作者針對不同的班采取不同的教學方法.在實驗班,作者為學生提供必要的跨文化意識方面的知識來培養(yǎng)他們的興趣,提高學習

5、英語的積極性和發(fā)展他們的學習創(chuàng)造性。同時,在對照班,作者只是專注于學生語言知識和閱讀技巧的培養(yǎng),沒有特別傳授一些相關的文化意識方面的知識.實驗歷時一年,即高中一年級的兩個學期.在這一年的教學實驗中作者采用了一些教學方法:對比法,閱讀推理策略法,古典文學鑒賞法,角色扮演和多媒體輔助教學方法.
　　本文針對相關的理論依據(jù)和教學實踐情境在高中英語閱讀教學中進行了有效的文化教學的實驗研究,來證明分析文化教學在高中英語閱讀教學中的重要作用,