基于課堂提問的高中化學(xué)教師教學(xué)特質(zhì)比較研究.pdf

1、中圖分類號(hào)：G427UDC：300密級(jí)：公開學(xué)校代碼：10094訝謄￡解為丈孥碩士學(xué)位論文(教育碩士)基于課堂提問的高中化學(xué)教師教學(xué)特質(zhì)比較研究AComparativeStudyOnHigtSchoolChemistryTeacherTeachingTraitBasedOnClassroomQuestioning作者姓名：褚麗敏指導(dǎo)教師：曹玉民教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文開題日期：2012年5月25日摘要隨著社會(huì)的進(jìn)

2、步，教師的專業(yè)成長越來越受關(guān)注。教學(xué)特質(zhì)的研究是教師成長課題研究的重要部分，目前，關(guān)于教學(xué)特質(zhì)的比較研究已取得一些成果，對(duì)了解教師的成長規(guī)律有一定的作用。本文“基于課堂提問的高中化學(xué)教師教學(xué)特質(zhì)比較研究“課題的提出源于新課改“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，并以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，針對(duì)高中化學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，依托問卷調(diào)查和課堂觀察進(jìn)行對(duì)比。利用高中專家一新手型化學(xué)教師為研究對(duì)象，找出兩者在課堂提問這一教學(xué)特質(zhì)上的差異，為新手教師的專業(yè)成長提供一

3、些借鑒。本研究首先通過問卷調(diào)查對(duì)兩類高中化學(xué)教師在課前預(yù)設(shè)階段、課中交流階段及課后反思階段的普遍情況進(jìn)行了解，然后通過課堂觀察，從思維方式、提問氛圍、問題類型、問答方式、學(xué)生提問頻次五個(gè)角度，對(duì)專家型和新手型化學(xué)教師的課堂提問進(jìn)行個(gè)案比較研究，通過分析了解兩種類型教師課堂提問的差異。通過調(diào)查問卷，得到如下結(jié)論：(1)在課前預(yù)設(shè)階段存在的差異。專家教師在課堂提問過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)問題，甚至還會(huì)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茴A(yù)測出學(xué)生的生成

4、問題。所以專家教師在課堂上就會(huì)游刃有余。課堂氛圍輕松，學(xué)生能自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(2)在課中交流階段存在的差異。首先專家教師設(shè)計(jì)的問題針對(duì)性較強(qiáng)，避免了一些沒有意義的問題出現(xiàn)。其次留給學(xué)生的思考時(shí)間來看，一半的新手教師都沒有給出學(xué)生足夠的時(shí)間思考，一方面說明新手教師提出的問題較簡單，另一方面也說明教師沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這和學(xué)生提出問題的頻次正好相吻合。新手教師學(xué)生提出問題的頻次遠(yuǎn)少于專家教師。最后專家教師對(duì)待學(xué)生不完整或者錯(cuò)誤

5、的答案能夠沉著、冷靜的應(yīng)對(duì)。并且可以詢問學(xué)生的真實(shí)想法以期補(bǔ)充完整。(3)在課后反思階段的差異。新手教師的課后反思主要集中在自己身上，自己的設(shè)計(jì)是否合理、表述是否清楚；而專家教師的反思主要集中在學(xué)生身上，更多考慮的是學(xué)生的需要。課堂觀察的研究結(jié)果表明：(1)在設(shè)計(jì)問題的思維方式上，開放式問題專家高于新手教師，封閉式問題，新手教師對(duì)問題的表述更加完整，出現(xiàn)許多基本不用思考就能回答的問題。(2)課堂提問氛圍的差異，專家教師更加注意課堂提問氛