新課改下農(nóng)村初中英語聽力課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀研究——以濰坊市五所農(nóng)村中學(xué)為例.pdf

1、在新課改的推動(dòng)下，課程資源開發(fā)與利用的研究至今已經(jīng)取得不小的成果，其中一些研究涉及到了農(nóng)村中學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用。但是，將農(nóng)村初中英語聽力課程資源作為對象的開發(fā)與利用研究仍然相對不足。
　　 本研究主要采用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法對農(nóng)村初中英語聽力課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。首先，本研究借鑒課程資源開發(fā)與利用的研究成果，對英語聽力課程資源的概念、分類和特點(diǎn)進(jìn)行了界定。其次，本研究引入交互式語言教學(xué)理論、克拉申的第

2、二語言習(xí)得理論、圖式理論和情感教學(xué)心理學(xué)理論，探討這四種理論對英語聽力課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐啟示，以期促進(jìn)農(nóng)村初中英語教師和學(xué)生英語聽力課程資源開發(fā)與利用能力的更快發(fā)展。接著，本研究采用問卷調(diào)查的方法了解農(nóng)村初中英語聽力課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，并用SPSS數(shù)據(jù)處理軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
　　 本研究對濰坊市五所農(nóng)村初級中學(xué)的英語教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：目前農(nóng)村初中英語教師和學(xué)生整體上開發(fā)與利用英語聽力課

3、程資源的態(tài)度消極，水平低下，方法單一、低效，資源創(chuàng)新和整合的能力不足。經(jīng)過分析引起這些問題的主觀原因和客觀原因，并結(jié)合農(nóng)村初中英語聽力課程資源開發(fā)與利用方面的其它問題，本研究從多個(gè)角度提出了以下關(guān)于改進(jìn)農(nóng)村初中英語聽力課程資源開發(fā)與利用的建議：
　　 (一)教育部門加強(qiáng)和完善農(nóng)村初中英語教師英語聽力課程資源開發(fā)與利用方面的理論和實(shí)踐培訓(xùn)；
　　 (二)教育部門加大對農(nóng)村初中物力和財(cái)力的支持力度，改善教師分配體制，優(yōu)化農(nóng)村

4、初中英語教師的年齡、教齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)；
　　 (三)改革農(nóng)村初中英語教師績效評估標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)英語教師積極開發(fā)與利用英語聽力課程資源；
　　 (四)加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長之間的配合，增進(jìn)英語教師、學(xué)生和學(xué)生家長三者之間的交流與合作，促進(jìn)英語聽力課程資源的有效開發(fā)與利用；
　　 (五)發(fā)揮英語教師開發(fā)與利用英語聽力課程資源的主導(dǎo)作用，維護(hù)學(xué)生在這一過程中的主體地位，改革初中英語聽力成績評價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生積極參與英語聽力課程資