高中英語(yǔ)聽力課程資源開發(fā)與利用研究.pdf

1、隨著我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)與利用問(wèn)題正逐漸引起教育界的廣泛關(guān)注。人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程，沒(méi)有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的宏偉目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。目前，我國(guó)教育理論界對(duì)課程資源的開發(fā)與研究起步較晚，成熟的研究成果尚不多見。專門研究、探索高中聽力課程資源開發(fā)與利用這一領(lǐng)域的成果更是罕見，并且只是停留在聽力訓(xùn)練教與學(xué)的方法及策略層面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于新課程改革的進(jìn)展。為適應(yīng)高中

2、新課程改革的要求，豐富高中英語(yǔ)教學(xué)課程資源，對(duì)于高中英語(yǔ)聽力課程資源的開發(fā)與利用研究，就凸顯其緊迫性，并且具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。 聽力課程資源開發(fā)與利用要以一定的教育理論為先導(dǎo)。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也對(duì)我們實(shí)施英語(yǔ)課程的教學(xué)具有重要的啟示意義和實(shí)踐價(jià)值。因此，在實(shí)施新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用其他形式的課程學(xué)習(xí)資源，構(gòu)成多維度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境，使學(xué)生能從不同渠道、以不同的方式接觸和學(xué)習(xí)目的語(yǔ)言

3、，這將極大的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能使外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳績(jī)效。 高中聽力課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循的基本原則有：適切性原則：開放性原則；效率性原則：發(fā)展性原則。在開發(fā)與利用過(guò)程中，應(yīng)掌握以下方法：培養(yǎng)聽力課程資源意識(shí); 收集聽力課程資源；篩選聽力課程資源；創(chuàng)生聽力課程資源；整合聽力課程資源。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，本文從教師研究的角度，著重探討以學(xué)校為中心的開發(fā)范式；以教師為中心的開發(fā)范式和以學(xué)生為中心的開發(fā)范式。誠(chéng)然，