甘肅省普通高校體育教育專業(yè)女生排球普修課學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響.pdf

1、高師院校體育教育專業(yè)是基礎(chǔ)教育體育教師的“母機(jī)”，承擔(dān)著為中小學(xué)輸送新型合格體育教師和為大眾體育運(yùn)動(dòng)輸送基層體育指導(dǎo)者的重大任務(wù)。教學(xué)效果的好會(huì)決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，決定著人才的競(jìng)爭(zhēng)能力，也決定著高校的前途和命運(yùn)，是高校的生命線。提高教學(xué)效果，是時(shí)代的要求，是現(xiàn)實(shí)的呼喚，是民心的所向?，F(xiàn)階段，對(duì)于普通高校體育教育本科專業(yè)來說，如何保證與提高教學(xué)效果已成為體育教育本科專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金指出，“教學(xué)效

2、果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度”。一個(gè)人的真正態(tài)度，總是要體現(xiàn)在他的行為舉止之中的。對(duì)某些事物的態(tài)度化的反應(yīng)，如果已經(jīng)在生活經(jīng)驗(yàn)中鞏固起來，就會(huì)成為個(gè)人習(xí)慣化的行為方式。這種態(tài)度和行為方式就構(gòu)成了一個(gè)人的性格特征。因此，一個(gè)人的態(tài)度體系支配著、決定著他的行為方式和行為習(xí)慣。從歸因論角度分析，“態(tài)度”屬于決定學(xué)習(xí)效果的各要素中綴不穩(wěn)定的一個(gè)要素。如果說我們無法改變學(xué)生的智力遺傳特性，或者很難改變個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格，那么，我們卻比較容易改變

3、一個(gè)人的態(tài)度，使他對(duì)一件事情的態(tài)度從消極變?yōu)榉e極。因此，從教育的角度，學(xué)習(xí)態(tài)度是教育者應(yīng)該格外重視的一種心理成份。
　　態(tài)度決定一切，學(xué)校體育是終身體育的一個(gè)階段，是學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)校體育教育階段形成的對(duì)體育學(xué)科的態(tài)度，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)態(tài)度影響各種活動(dòng)的積極性，影響克服困難的意志力，也影響著活動(dòng)中的創(chuàng)造精神。態(tài)度對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作與生活的影響是潛在與持久的。具有積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，即使其他刺激因

4、素相對(duì)減弱，或是缺乏某種刺激因素，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力，這是其他刺激因素不可比擬的，它可以激發(fā)學(xué)生以更大的熱情投入到體育學(xué)科的學(xué)習(xí)、鍛煉中，也可能使學(xué)生對(duì)體育學(xué)科不再理睬，甚至反感。因此，在學(xué)校體育教育階段如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀顯得尤為必要。
　　本文以甘肅省普通高校體育教育專業(yè)七所院校的女生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)甘肅省普通高校體育教