湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)模糊評判的研究.pdf

1、學(xué)習(xí)評價不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，同時也是學(xué)校教學(xué)效果的反映，在高等教育改革中有著十分重要的地位?；@球課程既是學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容，又是體育教育專業(yè)的主干課程，對體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)評價進(jìn)行研究有著重要的理論和實踐意義。 本研究是在一定的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，以哲學(xué)、數(shù)學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、教育評價學(xué)以及體育教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論為指導(dǎo)，運(yùn)用調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等方法對湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀進(jìn)行分析

2、，以此為依據(jù)構(gòu)建了體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，并對體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)評價的實施及相關(guān)問題進(jìn)行分析。本文主要內(nèi)容由五部分組成：第一部分主要是對評價、教育評價和學(xué)習(xí)評價等概念的定義和內(nèi)涵進(jìn)行了闡述；第二部分在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上對湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并論述了學(xué)習(xí)評價中存在的問題及現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價的發(fā)展趨勢；第三部分在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上構(gòu)建湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)評價指

3、標(biāo)體系及權(quán)重，學(xué)習(xí)評價包括理論學(xué)習(xí)、技術(shù)考核、基本能力考核和自我評價四個部分，共12個指標(biāo)；第四、五部分是對湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)進(jìn)行模糊評判，并舉例說明。 研究結(jié)論： 1、體育教育評價的基礎(chǔ)理論和實踐研究比較薄弱，許多評價研究還處于從相關(guān)學(xué)科中的學(xué)習(xí)引進(jìn)和理論探討的階段。因此對籃球課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)充分利用評價的導(dǎo)向功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生向社會和時代的需求方向發(fā)展。

4、 2、目前湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)評價基本按照教育部關(guān)于體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求進(jìn)行，但是不同的學(xué)校對籃球課程學(xué)習(xí)評價的方式、各部分內(nèi)容在評價中的比重以及學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力等方面的內(nèi)容有著一定的差異，尤其是在自我評價方面的比重，部分學(xué)校沒有列入評價指標(biāo)體系中。 3、籃球課程學(xué)習(xí)模糊評判是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它一方面受制于指標(biāo)的特點(diǎn)、參評人員的認(rèn)知角度和水平限制，另一方面又受制于方法的應(yīng)用。通

5、過調(diào)查設(shè)計出的指標(biāo)體系基本能夠準(zhǔn)確、翔實地反映湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。 4、運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法，將學(xué)生在籃球普修課程學(xué)習(xí)中的可測性因素與定性評定因素有機(jī)地結(jié)合起來，做到定量評價與定性評價相結(jié)合、評價的全面性和簡略性相結(jié)合、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，兼顧評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與靈活性，能夠全面、客觀和真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平。 5、運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)理論對籃球課程學(xué)習(xí)進(jìn)行多因素、多層次地評價，能夠客