民族中學教師信念研究——以兩所藏族中學為個案.pdf

1、摘要近二十年來教師信念日益成為教育研究與實踐關注的焦點，我國民族地區(qū)正在推行新課程改革面臨了諸多困難。本研究選擇兩個樣本學校采用質性量性結合的方式探究個案學校教師信念對對理解民族地區(qū)教師文化心理，探索當?shù)亟處熃逃较?，探索民族地區(qū)教師實踐與專業(yè)化成長、民族地區(qū)學校如何面新課程改革都具有一定意義。本研究的主要理論取向為布魯納的文化心理學，該理論認為文化是心理學的核心概念，通俗心理學是文化心理學的基礎，人人都有關于如何教和學的庶民理論?；?/p>

2、此，本研究將教師信念定義為：教師在共享的文化意義中，建構出來的有關教學行為實踐和教學活動中的互動交往對象的基本的一種符號文化系統(tǒng)，是教師的包含如何看待學生、如何看待教學與課程、以及如何看待教師的庶民教育學。本研究的研究目的是1探究個案學校教師通過語言(特別是案例、故事、例子等)表達他們置身的文化之下的教師信念的基本敘事結構和詮釋意義，以及這些詮釋在民族學校情境中形成的文化符號系統(tǒng)是怎樣的2在本研究所依據(jù)的文化心理學取向下，初步探討在特定

3、文化場景下探究教師信念的方法論。3根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，為課程改革下藏族中學教師信念的培養(yǎng)和改變，藏族中學教育的改革提供理論依據(jù)，供民族地區(qū)師資培育機構、民族地區(qū)中小學管理者、民族地區(qū)教育管理部門、民族地區(qū)教師，以及民族地區(qū)教師教育相關單位作為改善教師教育制度之參考。刪㈣㈣㈣舢Y2137465中無法體現(xiàn)。由教師們、學生們所陳述的故事、案例、比喻等等文本中，研究者才可能勾畫教師信念的大致圖景。個案學校學生的信念與教師信念存在不一致的看法，學生有關