新課程標準下高中生英語聽力障礙的調(diào)查與啟示.pdf

1、聽力理解在促進英語學習中起著重要的作用，這一點得到了人們的泛認同。雖然聽力教學得到重視，但目前中學英語聽力教學尚處于探索階段，聽力教學的方法和效果不盡如人意。因此從某種意義上說，聽力教學的不足已成為中學生聽力滯后的直接原因。怎樣有效地培養(yǎng)、訓練學生的聽力能力是值得全體教師探索的問題。
　　為了探討高中生英語聽力訓練中遇到的具體障礙，筆者對湘潭市三中高一年級的388名學生進行了問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查問卷是依照Rost(1994)的分類

2、法在參照相關研究編制而成的。訪談問題依照Teng(2002)改編而成，總共包含9道開放性的問題。通過采用分析方法運用SPSS13.0軟件對所收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析，調(diào)查結果如下:第一，在聽者因素、文本因素、任務因素、聽力過程和說話者因素五大類因素中，聽者因素是最主要的因素，即高中生主要將他們的聽力障礙歸結于自身的因素.第二，有限的詞匯量最所以成為高中生最大的聽力障礙是因為聽者采用的是自下而上的聽力模式。第三，語速被認為是主要的英語聽力

3、障礙，因為教師在聽力訓練中使用的聽力材料是經(jīng)過了處理的，并不符合真實語言情景。
　　針對調(diào)查的出的英語聽力障礙，筆者制訂了四項改革計劃:第一，利用多媒體輔助英語聽力教學。第二，加強語音訓練。第三，加強聽力技巧訓練。第四，加強聽寫訓練。試驗前選取兩個英語聽力水平接近的班級，作為試驗班和對照班，通過統(tǒng)計軟件SPSS13.0的檢測，他們的英語聽力測試成績沒有顯著差異。教學改革試驗期間，筆者依照改革計劃對試驗班的學生進行聽力教學，對照班的

4、學生則繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學方法教學。一學期過后，通過SPSS13.0顯著性檢測，發(fā)現(xiàn)試驗班和試驗班的學生聽力成績存在顯著性差異，從而證明了教學改革的有效性。
　　以往英語聽力障礙研究大都選取大學生作為研究對象，而本研究的調(diào)查對象為高中生，且采用了定性與定量相結合、理論探索和實證研究相結合的方法。存實際教學中，筆者講授文化背景知識，幫助學生構建圖式;重點訓練學生預測這項聽力技能;采用聽寫訓練，幫助學生克服聽力障礙。實踐證明試驗措施是有