初中《歷史與社會》課堂教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培育策略研究.pdf

1、歷史質(zhì)疑能力是史學(xué)能力有機組成部分，它主要包括對歷史史實質(zhì)疑、人物評價質(zhì)疑和對各種史料質(zhì)疑的能力。具體而言:1、歷史史實質(zhì)疑能力是指對史事的具體內(nèi)容（如發(fā)生的原因、時間、地點、過程等）以及影響或作用進(jìn)行辨別和評價的能力。2、歷史人物評價質(zhì)疑能力，包括對以往史學(xué)家對歷史人物評價作出自己的價值判斷能力，包括判斷以往史學(xué)家對歷史人物判斷是否正確、是否得當(dāng)、是否全面的能力，包括以往未評價的歷史人物如何按照史學(xué)評價方法作出評價的能力;3、對各種史

2、料質(zhì)疑能力包括對文獻(xiàn)資料、出土文書、各種青銅器和瓷杯的文字遺存以及歷史上流傳至今各種器物（如:瓷器、金銀器、玉器、青銅器等）等有效信息的識讀和提取的能力，包括對各種史料真?zhèn)闻卸ㄒ约皩Ω鞣N史料相互關(guān)系和史料的價值的判定能力?；诔踔猩慕邮苣芰椭R水平，本文研究的角度限定在初中《歷史與社會》教材中，對歷史事件、歷史人物、史料（以初中教材為主）三方面質(zhì)疑研究。
　　本文采用問卷調(diào)查法和個別訪談法，對官路中學(xué)的560名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)

3、查，結(jié)果顯示:學(xué)生歷史質(zhì)疑意識差，歷史質(zhì)疑能力不強。并對學(xué)生的歷史質(zhì)疑能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。
　　針對學(xué)生的歷史質(zhì)疑現(xiàn)狀，探究初中學(xué)生在《歷史與社會》課堂教學(xué)中質(zhì)疑能力的培育途徑和策略。通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究意識、歷史思維意識等方面來培育初中學(xué)生歷史質(zhì)疑意識;通過對歷史事件質(zhì)疑、歷史人物評價質(zhì)疑和史料質(zhì)疑策略來培育學(xué)生的歷史質(zhì)疑能力。歷史事件質(zhì)疑能力培育方法有:在比較中質(zhì)疑、用假設(shè)性質(zhì)疑、在矛盾中質(zhì)疑和運用唯物史觀質(zhì)疑。歷史人物評

4、價質(zhì)疑能力的培育方法有:堅持“一分為二”辯證觀質(zhì)疑、堅持三個“是否”觀質(zhì)疑、堅持特定條件和具體分析相結(jié)合質(zhì)疑、堅持“史論結(jié)合，論從史出”質(zhì)疑。對各種史料質(zhì)疑能力的培育方法有:識讀史料產(chǎn)生問題的能力、運用史料解決問題的能力、反思史料孕育新問題的能力。
　　在歷史質(zhì)疑能力培育的課堂教學(xué)實踐中，自主構(gòu)建質(zhì)疑課堂模式，其模式分為創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣—自主求證、發(fā)現(xiàn)問題—合作討論、解決問題——體驗反思、生成新問題的四個環(huán)節(jié)。開展《歷史與社會》