中美語(yǔ)文教材知識(shí)系統(tǒng)的比較研究——以魯人版高中語(yǔ)文教材和《美國(guó)語(yǔ)文》為例.pdf

1、語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文能力提高和語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文知識(shí)的重要載體，其知識(shí)的編排直接關(guān)系到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容和成效。因此，自語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科以來(lái)，我國(guó)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的研究，一直就沒(méi)有停息過(guò)。隨著教育改革的推進(jìn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，語(yǔ)文教材開(kāi)始改變傳統(tǒng)的以學(xué)生掌握靜態(tài)知識(shí)為目標(biāo)的知識(shí)型體系的編制模式，推崇教材建設(shè)的人本化、整合化、生活化、活動(dòng)化。在新理念影響下的語(yǔ)文教材，其知識(shí)系統(tǒng)的編排必然會(huì)呈現(xiàn)

2、與傳統(tǒng)教材不同的特點(diǎn)。
　　另外，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育界與國(guó)外教育界的交流和合作越來(lái)越多，這使得更多的國(guó)外教育新思想、新理念、新方法、新思路，開(kāi)始與我國(guó)本土教育現(xiàn)實(shí)融合碰撞。作為教育思想承載者之一的教材，無(wú)疑是我們研究國(guó)外教育理念的重要途徑之一。將發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)文教材建設(shè)作為參照，通過(guò)多層次多角度的比較，并在此基礎(chǔ)上與之進(jìn)行對(duì)話和交流，借鑒他國(guó)語(yǔ)文教育的精髓和教材建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，必定會(huì)給我國(guó)語(yǔ)文教材建設(shè)以有益的啟示。
　　美

3、國(guó)作為當(dāng)今世界上最發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，其公民所具有的獨(dú)立精神、創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)是有目共睹的。可以說(shuō)，美國(guó)的教育，尤其是語(yǔ)文教育在其中所發(fā)揮的作用是舉足輕重的。而《美國(guó)語(yǔ)文》正為我們開(kāi)啟了一扇了解美國(guó)語(yǔ)文教育的窗口。
　　顧黃初認(rèn)為:“學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外母語(yǔ)教材的一些成功經(jīng)驗(yàn)，目的在于建設(shè)好中國(guó)新一代的漢語(yǔ)文教材。在學(xué)習(xí)各國(guó)母語(yǔ)教材長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建科學(xué)化與民族化相結(jié)合的新的漢語(yǔ)文教材，以適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。”

4、r>　　因此，從知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，研究美國(guó)的語(yǔ)文教育，探究其教材改革的動(dòng)向，并和我國(guó)的語(yǔ)文教材作一橫向的比較，在求同存異的基礎(chǔ)上與之溝通，感受美國(guó)語(yǔ)文教材建設(shè)的最本質(zhì)的特點(diǎn)和規(guī)律，吸收和借鑒其語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的、有中華民族特色的漢語(yǔ)文教材，將起到極其重要的作用。
　　本論文的研究?jī)?nèi)容主要包括五個(gè)部分:第一部分，從宏觀入手，對(duì)兩套教科書的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行基本的概述。第二部分，對(duì)兩套教材知識(shí)系統(tǒng)編排的指導(dǎo)思想，從理論依