教師實(shí)踐知識(shí)的形成及發(fā)展研究.pdf

1、長期以來，學(xué)者通過專家型教師與新手型教師的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師在教育教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)方面有著后者無法企及的優(yōu)勢(shì)，與教育理論知識(shí)相比，他們對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，真實(shí)教育情景的理解，教育行為的選擇等方面有著自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)就是我們通常所說的教師實(shí)踐知識(shí)，它是教師專業(yè)化發(fā)展的核心知識(shí)。與教師學(xué)科知識(shí)、理論知識(shí)不同的是，教師實(shí)踐知識(shí)是教師扎根于教育實(shí)踐，為解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種各樣、紛繁復(fù)雜、難以預(yù)料的教育問題而形成的教師特有的知識(shí)。教

2、師作為一種職業(yè)，其實(shí)踐知識(shí)更凸顯了教師職業(yè)的不可替代性。教師實(shí)踐知識(shí)在幫助人們理解教師行為的同時(shí)，還為教師的專業(yè)成長與發(fā)展提供了一個(gè)切實(shí)可行的生長點(diǎn)，實(shí)踐知識(shí)是教師在日常教育實(shí)踐中的真正“使用理論”，因此本文以“教師實(shí)踐知識(shí)的形成及發(fā)展”作為選題，運(yùn)用文獻(xiàn)法與敘事研究的方法，具體分析了教師實(shí)踐知識(shí)的內(nèi)容、特征、影響因素與發(fā)展途徑。
　　全文由五部分構(gòu)成。
　　第一部分:緒論。在知識(shí)觀嬗變的基礎(chǔ)上，對(duì)教師實(shí)踐知識(shí)與教師的專業(yè)化

3、發(fā)展之間的關(guān)系、研究目的與意義、研究方法進(jìn)行了介紹。
　　第二部分:教師實(shí)踐知識(shí)概述。本部分在國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)與教師實(shí)踐知識(shí)相關(guān)的一些詞匯進(jìn)行了界定，歸納出教師實(shí)踐知識(shí)的內(nèi)容、特征，并對(duì)教師理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系論爭(zhēng)進(jìn)行了分析。
　　第三部分:教師實(shí)踐知識(shí)的形成與影響因素分析。本部分將教師實(shí)踐知識(shí)的形成過程進(jìn)行階段化研究，并從內(nèi)、外兩方面對(duì)其影響因素進(jìn)行了論證。
　　第四部分:教師實(shí)踐知識(shí)的發(fā)展路徑。在第三