教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)個(gè)案研究.pdf

1、文以M小學(xué)為研究現(xiàn)場，借鑒北京大學(xué)陳向明教授關(guān)于教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的理論，結(jié)合該校老師的實(shí)際情況，從中選出了兩位有代表性的研究對象—一位老教師和一位實(shí)習(xí)教師，研究者對她們的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行訪談，分析研究了教學(xué)日記，對課堂授課情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄分析，以便從中發(fā)掘其潛在的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，分析研究她們教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的形成原因。研究者通過這次調(diào)查研究，力圖明晰教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的形成條件，對教師在個(gè)人專業(yè)發(fā)展過程中采取有效措施促進(jìn)自身教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的

2、生成，提出合理化的建議和措施。 文章分四部分： 前言主要提出了研究教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的意義，確定了行之有效的研究方法，明確了有關(guān)資料的收集方法。 第一章，從宏觀的角度對教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的概念進(jìn)行理論闡述，對教師教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的研究歷史進(jìn)行了梳理，在總結(jié)其他研究者對教學(xué)實(shí)踐知識(shí)界定的不同觀點(diǎn)基礎(chǔ)上闡明教師實(shí)踐知識(shí)的內(nèi)涵。 第二章，本文采用質(zhì)的研究方法，對所選擇的兩位老師的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行了跟蹤對比研究，一位是教