教師實(shí)踐性知識(shí)生成與發(fā)展研究.pdf

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一直是教育領(lǐng)域比較關(guān)注的問(wèn)題。然而，在以往的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上堅(jiān)持科學(xué)的技術(shù)化取向，卻使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展陷入困境。表現(xiàn)為受過(guò)系統(tǒng)的師范教育的學(xué)生仍然不能很好的適應(yīng)和勝任實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)，參與眾多培訓(xùn)活動(dòng)的教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中仍然穿新鞋走老路，尤其是在新課程改革下，教師的課程理念與其實(shí)際教學(xué)行為相沖突。
　　 究其原因，筆者認(rèn)為不管是師范教育還是培訓(xùn)活動(dòng)都嚴(yán)重忽視了教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中的思維方式和所使用的理論——教師實(shí)踐性知

2、識(shí)。本研究旨在探析支撐教師教育教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)——實(shí)踐性知識(shí)，為教師專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性和不可替代性提供理論基礎(chǔ)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供新的有效的途徑，彰顯教師的主體性，增強(qiáng)教師的自信和自尊，喚醒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)，確立教師認(rèn)識(shí)的實(shí)踐價(jià)值。
　　 首先，本研究在“自上而下”與“自下而上”的研究思路引導(dǎo)下，研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師實(shí)踐性知識(shí)研究輪廓及其研究具體問(wèn)題進(jìn)行了分析與反思，進(jìn)一步明確自己研究的問(wèn)題域——教師實(shí)踐性知

3、識(shí)的生成與發(fā)展。本研究認(rèn)為教師實(shí)踐性知識(shí)是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人哲學(xué)、理解、體悟、個(gè)性特點(diǎn)等，通過(guò)感知、體驗(yàn)、反思和學(xué)習(xí)而主動(dòng)建構(gòu)的有關(guān)教育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)外要素及其它們之間關(guān)系的自我認(rèn)識(shí)。其特點(diǎn)是個(gè)體性與公共性、“情境性”與“普適性”、“不精確性”與“可證實(shí)性”相統(tǒng)一。其結(jié)構(gòu)為一層是教師的信念，第二層是有關(guān)課程的知識(shí)、有關(guān)學(xué)生的知識(shí)、有關(guān)策略的知識(shí)、有關(guān)自我的知識(shí)。教師的信念統(tǒng)領(lǐng)其他知識(shí)，其他知識(shí)有影響教師的信念，它們

4、之間相互交融、相互作用，從而促進(jìn)教師知識(shí)的更新。
　　 其次，本研究確定了富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的S老師為研究個(gè)案，在教育敘事研究理論的指導(dǎo)下，結(jié)合訪(fǎng)談法和課堂觀(guān)察法對(duì)S老師的實(shí)踐性知識(shí)生成與發(fā)展的軌跡進(jìn)行了探尋，最后發(fā)現(xiàn)其實(shí)踐性知識(shí)的生成與發(fā)展主要有以下來(lái)源：各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)、教育科研活動(dòng)、學(xué)校教研組活動(dòng)、教師的反思、教師的對(duì)話(huà)與合作、教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校文化氛圍，尤其是教師文化及其教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)也對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的生成與發(fā)展有助

5、推的作用。
　　 最后，本研究認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是實(shí)踐性知識(shí)生成與發(fā)展的機(jī)制，顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的SECI模型是其生成與發(fā)展的具體途徑。教師實(shí)踐性知識(shí)生成與發(fā)展的途徑有：1、關(guān)注日常教學(xué)生活夯實(shí)教師實(shí)踐性知識(shí)生成的基礎(chǔ);2、開(kāi)展校本教研活動(dòng)提升教師實(shí)踐性知識(shí)的整體效應(yīng);3、積極參與培訓(xùn)活動(dòng)拓寬教師實(shí)踐性知識(shí)的發(fā)展途徑;4、培養(yǎng)教師的反思能力優(yōu)化教師實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu);5、創(chuàng)建和諧教師文化搭建教師實(shí)踐性知識(shí)的交流平臺(tái)。