教師實踐性知識共享研究.pdf

1、索爾蒂斯曾說：“我們如何思考知識，確實在相當程度上影響著我們如何思考教育?！?知識與教育有著很深的淵源，教育是知識傳播、篩選、分配、積累和發(fā)展的重要途徑，知識又是教育的重要內容與載體。不理解一個時代人類已達到的知識狀況，就不能很好地理解那個時代教育活動的方方面面，分析一個時代教育面臨的問題也必然要分析那個時代所面臨的知識問題。教師是名副其實的“知識工作者”，而在教師實際工作中起著關鍵作用的是教師實踐性知識。在當今社會，知識共享成為了一種

2、非常重要的社會行為，它是知識社會得以存在和發(fā)展的基礎。近年來，隨著知識管理課題逐漸受到學校管理的重視，有關教師實踐性知識共享的重要性也受到人們的關注，教師實踐性知識共享問題的研究不僅是開啟教師教育研究之門的鑰匙，也是促進整個時代教育改革與發(fā)展的一個重要突破口?；谏鲜隼砟睿狙芯恳灾行W校內教師之間的實踐性知識共享為切入點，選取中小學教師為研究對象，采用文獻法和調查研究法等研究方法，對教師實踐性知識的共享進行了較為深入的探討。
　

3、　 本研究旨在探索構建中小學教師實踐性知識共享的機制，從而增強教師的實踐理性，推進其教育教學活動的順利開展，切實有效地促進教師專業(yè)發(fā)展和學校的持續(xù)性發(fā)展。首先，結合已有研究的文獻資料，解讀教師實踐性知識共享，即分別對教師實踐性知識和教師實踐性知識共享的內涵進行解讀；其次，采用問卷調查法和訪談調查法，對河南省部分地區(qū)的200位中小學教師的實踐性知識共享的現狀進行調查與分析，發(fā)現教師實踐性知識共享的現狀中所存在的問題，對問題進行透視并予以